小学生汉字拼音字母表

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

一、声母表

b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s 、y、w

二、韵母表

a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong

三、整体认读音节

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying

参考资料

拼音字母表 百度百科

小学生用拼音写句子时标点符号占一格吗

方法:首先让所有学生找出标红的音节,自拼自读;找到其他自己会读的音节,自拼自读。

然后老师领读儿歌,或让有识字基础的学生当小老师带领大家读儿歌。

如果学生程度许可,也可以让学生独立读儿歌,在不增加负担的情况下自愿背诵儿歌,并主动阅读其他浅近的儿歌读物。

避免:一是避免要求过高,要求所有孩子独立阅读儿歌,甚至背诵儿歌;二要避免教学时用时过多,将儿歌部分的语言材料作为拼音教材的重点,花费太多时间读、演、背,造成拼音教学时间的不足,以及拼音能力的削弱。

安排儿歌,照顾了学生的差异性,使所有孩子在拼音学习阶段都有充分的语文学习材料。

教师要引导不同层次的学生都在原来基础上有所发展。

汉语拼音阶段,学习拼读音节是重中之重,其次是识字,再次是读儿歌,不可喧宾夺主。

一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。

激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。

先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。

老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

我们可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西。

在上课前,可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他。

比比看,今天谁能得到小红花。

”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。

针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。

而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果。

当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。

同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以我们要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。

具体做法是:教师说“请坐端正”,学生马上作出回答“就坐端正”师:“”、“小眼睛”“看黑板”等。

也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。

如:“上课铃声响,安静等待老师进课堂。

”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做:我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。

”课程进行一半时可以活动一下如:……“点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。

”小朋友对“笑一笑,哈哈哈”特别感兴趣,当说“坐会好”时,都坐得很好了。

教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感。

使师生之间的距离缩短了,学生主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会。

我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。

你要求学生做的每一件事,必须事先让他们清楚。

然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。

一开始的细致对以后的教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们自制里差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。

比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。

如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力。

总之,一定得蹲下与孩子们说话。

四、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。

在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。

当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气。

总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的教学效果。

小学生汉字拼音字母表

怎样提高一年级小学生带拼音

拼音知识对于一年级的学生来说是非常重要的,因为学习好了拼音才能够更好地学习普通话和汉字,拼音的学习能力关系好孩子的成才。

通过拼音文字的学习、发声练习,培养幼儿的口头表达能力、注意力、感知能力、模仿能力、想象力、记忆力、逻辑思维能力等学习能力,为孩子在以后的更复杂、高级的学习奠定思维能力基础。

拼音的学习可以分为三个阶段进行训练。

初步训练,指导学生读写和听写课文中应该掌握的生字、词。

他们在听写词语时应该把音节带上。

当然,教师在念生字、词时,也应该念音节。

如:“老师”音节是l-ao-lao,sh-i-shi。

学生就应该写出lao shi。

再次,巩固孩子的拼音能力,教师除了引导学生看拼音写词语,和简单的句子外,还要引导学生看音节朗读课文。

随着年级升高,教师还可以引导学生给词语,句子注上音节。

还有就是提高孩子的拼音运用能力,如引导学生朗诵诗,主持节目、当小主播、表演小话剧等方法,在生活中不断将拼音运用,这些都是提高孩子拼音能力的很好方法。

根据我们先快后慢的遗忘规律,孩子学过的知识应该经常回顾,经常加以巩固,加深印象。

寻找一些视试题资料、磁带等辅助学习,对孩子的拼音能力是非常有帮助的。

如何培养小学生应用拼音的能力

小学生掌握应用拼音的意义和目的 当今中国已进入信息化时代,中国文字也正向拼音化迈进。

因此,拼音的应用越来越广泛,作用越来越大。

比如人们应用手机,电脑发信息,发邮件都要用到拼音。

现在小学生也普遍在应用手机和电脑。

所以,学生学习拼音,阅读音节,迅速提高他们能够应用拼音的能力极其重要。

因此训练提高小学生应用拼音能力的任务刻不容缓。

训练、提高学生应用拼音能力的方法 学生应用拼音从熟练读音节开始,首先引导学生掌握拼读音节的方法,即拼读法和直呼法。

教师则先引导学生从拼读法逐步过渡到直呼法。

学生在能够读出音节的基础上,教师便要加强训练学生快速读音节的能力。

我认为应该分三个阶段进行训练。

初步训练,指导学生读写和听写课文中应该掌握的生字,词。

他们在听写词语时应该把音节带上。

当然,教师在念生字、词时,也应该念音节。

如:“农民”音节是n-ong-nong,m-in-min.学生就应该写出nongmin。

再写: “农民”这个词。

学生在能够快速书写音节的基础上,教师在光念生字词时,要求学生也要把拼音音节带上,如:抢救,学生听写出:qiangjiu,再写汉字:“抢救”。

而且学生在听写时,心里就会默念到q-i-ang-qiang,j-iu-jiu;同时还可以引导学生听写一些简单的句子,带上音节,如:只有自己种,才有吃不完的菜。

学生在听写句子时,要把音节写出来,如:zhiyouzijizhong,caiyouchibuwandecai。

再写:“只有自己种,才有吃不完的菜”。

巩固练习:教师除了引导学生看拼音写词语,和简单的句子外,还要引导学生看音节朗读课文。

随着年级升高,教师还可以引导学生给词语,句子注上音节。

当然这些练习,可以在单元练习和测验中进行;在练习和测验时,不一定要按书上的词句,短文进行,教师可以根据社会现象和时代特征写出一些灵活机动的语词,让学生注音,如:电脑、网络、数码相机等;又如:喜羊羊这部动画片真好看。

我喜欢喜羊羊,恨灰太狼等句子,引导学生注音。

训练提高学生应用拼音的能力 教师除了引导学生阅读带音节的课文,给语词注音以外,还要进一步引导学生说普通话,在校内推广普通话。

如:引导学生朗诵诗,主持节目、当小主播、表演小话剧等方法,训练提高学生应用拼音的能力;同时,为了进一步训练学生应用拼音的能力,并能得到升华,教师要逐步诱导学生用手机,电脑以拼音打字的方式,给同学,亲友发短信,在网上和同学聊天。

在网上查信息,资料;同时,还可以诱导学生根据自己说的普通话在手机,或电脑上用拼音打出音节来。

我想,教师只要在教学实践中,以多种方法,多种形式引导学生进行拼音能力的训练和提升,学生就能很快在实践中运用,就能很快地为信息化时代注入新的血液。

怎么教刚入学的一年级学生拼音

首先,要激发他的学习兴趣,可以用相关联的一些图片来引起孩子的注意。

其次,指导好发音,一定要从字母发音的动程入手来指导字母发音。

简单说就是单韵母、声母要让孩子观察发音的口型,模仿口型发音,复韵母及音节要让孩子了解发音的动作过程,模仿发音过程发音。

不要只让孩子模仿发音而不注重口型,一旦孩子听不准确,就会出现发音错误。

再次,要注重练习巩固。

就是“曲不离口,拳不离手”了。

先练习读字母,再练习读音节,最后读拼音句子。

要先易后难,难度逐渐增加。

另外,要及时表扬,增强孩子的自信心。

发现错误,要及时纠正,如果有普遍性的错误,你还要从你自身教学方法或当地发音习惯方面找到原因,并作专项的纠正。

在书写方面,首先要指导学生按书写笔顺来书写,然后练习巩固,不间断复现检查纠正,直至完全掌握。

字母的音和形也不是完全分开的,在巩固练习时可以结合在一起进行。

如何教小学一年级用拼音写日记

这个。

我也同小学生滴。

我的建议刚开始别要求太高,让孩子写自己最想写的,哪怕流水账都行。

只要坚持写下去,就会越写越好。

多鼓励表扬小学生,小学一年级的日记基本上都是一句话,只要教他注意观察身边的事物,把看到的.听到的.想到的.闻到的用一句话表达出来就行,就像平时和大人讲话一样,只不过改用文字写出来。

也一样,看懂图上是什么,用语言表达出来,然后再写成句子就成了。

小学生经典诵读四年级上册第三单元名言警句拼音

萧山教育信息网->信息正文->汉语拼音教学中促进学生“自主学习”的策略=============================================================== ⑴ 允许学生失败。

课堂上学生不活跃、不敢自主地探究、大胆地发言,原因之一,就是怕说错、怕失败,长此以往,学生必将变得“惟命是从”,毫无自主学习的能力。

因此,课堂上,尽管有些学生的回答不合情理,我们也热情地赞扬他敢于探究、敢于回答的勇气。

在此基础上启发诱导,从而找到正确的答案。

⑵ 赏识学生的奇思异想。

学生对教材有着不同的体验,教师要积极地赏识学生多元、独特的体验。

例如,在教学“j”这个声母时,有学生提出:老师,你看“j”的下半部多像小伞把儿,上面的小圆点多像天上掉下来的小雨点儿。

我热情地赞扬了那位仔细观察,有创意的同学,这极大地激发了学生的兴趣,他们高兴地、主动地寻找新发现,全身心地投入到了下面的学习过程中。

观察“情境图” 谈笑有声(韵)母 小学生的思维处于具体形象,逐步地向抽象思维过渡阶段。

一年级的小学生思维以直观、形象为主,容易在直观的教学中激发兴趣。

面对教材中色彩明丽、内容丰富的图片,在声母(韵母)教学中,我以“情境图”为导入,启发学生运用已有的知识,迁移到声母(韵母)的发音。

如在《汉语拼音5——g kh》一课教学中,我设计了如下教学环节:师:(多媒体出示教材第十六页的彩图)小朋友,多美的一幅图啊!你们能说画上画着什么呢?生:图上画有小河,河里有小蝌蚪,有水草,河边上有三只和平鸽,还有两个小朋友在喝水…… 师:(板书:g)和平鸽的“鸽”发音里有一个字母——“g”;(板书k)蝌蚪的“蝌”发音里有一个字母——“k”;(板书:h)喝水的“喝”发间里有一个字母——“h”。

同样,孩子们通过看情境图2,说出好多与本课有关的词语的句子,不仅顺利达到认识本课要求认识的音节和汉字的目的,而且启发了孩子们说出更多的相关词语来。

例如:小河(hé)的流水哗(huā)啦啦;弟弟穿着短裤(kù)子;弟弟夸(kuā)哥哥的荷(hé)花画(huà)得好(hǎo)。

联系表形图义 探究字母形音 儿童虽然在学前已认识部分拼音,但很多学生却存在着读音不准,特别对字母的字形始终处在朦胧状态。

因此,我们在教学拼音字母的时候,引导学生自己先看图,自己尝试图义探究这个字母该发什么音,字形像什么。

然后大家一起讨论、纠正。

学生在这个过程中体会发音方法,观察字形特点,从已熟悉的事物中去寻找新的生长点,从而调动学习汉语拼音的兴趣。

(1) 联系图画想象。

教材中的情境图多以字母的形状呈现,学生通过“找一找、想一想”,加深了对字母的印象。

如,在教学“g k h时,学生就说“g”就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝;“k”就像两只小蝌蚪在吃水草;“h”就像小朋友喝水时坐的椅子。

而且还有学生自编了儿歌来记忆字形:“一只鸽子ggg,两只蝌蚪kkk,长长椅子hhh。

”(2) 从生活中搜索。

在教学拼音部件的字形时,除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物,孩子有的说:“m”像麦当劳的标记;“l”像老师的粉笔;“k”像柯达彩色胶卷的标记…… 当单调的拼音字母变换成生活中儿童感兴趣的事物时,学生的语文学习内涵扩充了,外延扩大了。

联系表形图义 探究字母形音 儿童虽然在学前已认识部分拼音,但很多学生却存在着读音不准,特别对字母的字形始终处在朦胧状态。

因此,我们在教学拼音字母的时候,引导学生自己先看图,自己尝试图义探究这个字母该发什么音,字形像什么。

然后大家一起讨论、纠正。

学生在这个过程中体会发音方法,观察字形特点,从已熟悉的事物中去寻找新的生长点,从而调动学习汉语拼音的兴趣。

(1) 联系图画想象。

教材中的情境图多以字母的形状呈现,学生通过“找一找、想一想”,加深了对字母的印象。

如,在教学“g k h时,学生就说“g”就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝;“k”就像两只小蝌蚪在吃水草;“h”就像小朋友喝水时坐的椅子。

而且还有学生自编了儿歌来记忆字形:“一只鸽子ggg,两只蝌蚪kkk,长长椅子hhh。

”(2) 从生活中搜索。

在教学拼音部件的字形时,除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物,孩子有的说:“m”像麦当劳的标记;“l”像老师的粉笔;“k”像柯达彩色胶卷的标记…… 当单调的拼音字母变换成生活中儿童感兴趣的事物时,学生的语文学习内涵扩充了,外延扩大了。

联系表形图义 探究字母形音 儿童虽然在学前已认识部分拼音,但很多学生却存在着读音不准,特别对字母的字形始终处在朦胧状态。

因此,我们在教学拼音字母的时候,引导学生自己先看图,自己尝试图义探究这个字母该发什么音,字形像什么。

然后大家一起讨论、纠正。

学生在这个过程中体会发音方法,观察字形特点,从已熟悉的事物中去寻找新的生长点,从而调动学习汉语拼音的兴趣。

(1) 联系图画想...

六年级上册语文拼音写字词练习

积累与运用一、看拼音写词语(10分)bō lán dà shà kāng kǎi qí tú fēng sú( ) ( ) ( ) ( ) ( )yīn móu měi tǐ zī xún jǐn shèn tuǒ tiē ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、为加点字找到正确的读音(4分)皮薄(bó báo) 慰藉(jì jiè) 歼灭(jiān qiān) 眷写(juàn téng )胚胎(pēi péi) 老叟(sǒu xiǔ) 狞猎(shǒu shòu) 玉屑(xiè xuè)三、比一比,组词语(6分)檐( )择( )脉( )岷( )晖( )瑞( )瞻( )泽( )咏( )眠( )浑( )端( )四、照样子,写词语(6分)1、 小心翼翼 得意洋洋( ) ( ) ( )2、 化难为易 大公无私( ) ( ) ( )五、选择正确答案(在正确的序号上打√)。

(5分) 1、我从心里知道,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

(破折号表示 ①转折 ②解释说明 ③声音延长) 2、桂林的山真奇啊 一座座拔地而起 各不相连 像老人 像巨象 像骆驼 奇峰罗列 形态万千 (正确标点是①!,,,,,,。

②,,,,,,,。

③,,,、、、,。

) 3、中队长去办公室取来作业本发给同学们。

(①有两个连续动作 ②有三个连续动作)4、多么温暖,多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。

(①比喻 ②拟人 ③夸张)5、这本书难道不是你的? (①设问 ②反问 ③疑问 )六、改写句子,使原句意思不变。

(4分)1、老师的这番话不是给了我们很大的启发吗?2、一群蚂蚁吃了一条大青虫。

3、小明高兴地告诉妈妈:“我被评为了校三好学生。

”4、强烈的阳光热辣辣地照射着广阔的田野。

七、给句子填上合适的关联词语。

(8分)1、我们( )喜爱桂林的山,( )喜爱桂林的水。

2、( )我们没有去过张家界,( )在课本中我们领略了索溪峪的美。

3、( )全国人民团结奋斗 ,( )一定能早日实现小康社会。

4、( )没有太阳,地球上( )没有光明和温暖。

八、根据课文,回答问题。

1、连线(3分) 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 王安石《泊船瓜洲》 巴金《鸟的天堂》 孟郊《游子吟》 辛弃疾《第一场雪》 巴德 舒尔伯格《菩萨蛮 书江西造口壁》 峻青2、填空(6分)(1)青山( ),( )东流去。

(2)冬天( ),来年( )睡。

(3)春风( ),明月( )。

3、回答问题,说明理由。

(9分)(1)“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一篇文章的评价,它们矛盾吗?(2)那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话中同时用了两个“鸟的天堂”,是不是有些重复呢?(3)“春风又绿江南岸”改成“春风又到江南岸”行吗?说说你的理由。

阅读思考九、阅读短文,按要求作答上 学 路 上早上,寒冷的北风裹着雨点“噼噼啪啪”地打在窗玻璃上。

我穿好了雨衣正要出门去,爷爷拿过一把雨伞,硬要送我一起去学校。

走着走着,一条小河挡住了我们的去路。

原来,汇聚到河里的水,把河道都挤满了。

我望着那急流的河水,呆愣了好一会儿,正要弯腰脱鞋,准备趟水,却见爷爷早已将鞋脱下,高高地卷起裤腿,抬脚就踏入了冰凉的河里。

“趴在我背上。

”爷爷用那慈祥、疼爱的目光看着我,亲切地对我说。

啊!我再一次愣住了。

我已经长大了,个头也快赶上您了,您一个年过半百的老翁,却要背我过河?这刺骨的河水啊!您老人家硬要来送我,已使十分内疚,现在,又要背我过河,这怎么可以呢?我看了一眼爷爷那微驼的背,那被岁月染白的银发,心里涌起了一股暖流。

这些年里,从一日三餐到我读书写字的姿势,您哪一样不放在心上?这无微不至的关怀,使我对乡村那自在的生活充满依恋,也使我对您老人家产生了一种强烈的爱。

可是爷爷,今天,我不能……我要自己趟过河去。

无意中,我又瞧了爷爷一眼,啊,我触到了爷爷那慈祥中透着严厉而坚定的目光,我明白了,爷爷是决不会轻易改变他的决定的。

我终于无言地,顺从地趴在爷爷那庞大的背上,我无法,也挡不住这深沉的爱。

思考题:1、(4分) 写近义词:慈祥( )严厉( ) 写反义词:疼爱( ) 坚定( )2、联系上下文理解词语的意思。

(2分)无微不至:3、“这些年里,从一日三餐到我读书写字的姿势,您哪一样不放在心上?(改陈述句)(2分)4、第七自然段中省略号表示什么意思?在括号里打“√”(2分)(1)表示说话未完或语意未尽( )(2)表示声音断断续续( )(3)表示列举省略( )5、在文中划出描写爷爷外貌的句子。

(2分)6、读了这篇短文,你有什么感受?(3分)综合实践这些天来,“禽流感”的发生,引起了全世界人的恐慌,请你围绕这个话题说一说自己的看法,习作形式不限(书信、记叙文、想像作文等),要求内容完整,叙事清楚,表达出自己的观点。

字数300字以上。

(24分)世纪小学语文六年级招生检测试卷2005-11-07 18:38, 戴志强, 2928 字, 0/74, 原创 | 引用积累运用一.读拼音,写词语。

(10分)jīng yíng kǒng jù jīng diǎn qiān jūn yí fà diào bīng qiǎn jiàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二.选词填空(6分)1.扬科很( )音乐。

他( )地为别人演奏。

(热情 热爱 热心)2.雾散了,远处的山和近处的树都( )显现出来了。

(晴晰 清洁 清澈)3.学了《丰碑》一文后,我心情久久不能( ),军需处长舍已为人的的革命精神给我留下了( )...

如何让小学生快速记忆单词句子

一、借梯上楼法我们稍微留心一下就会发现,尽管汉字和英语单词是两种截然不同的语言文字,但它们有着共同的表现形式:汉语拼音字母与英文字母同形。

这就使得某些汉字的拼音字母组合(对无关紧要的拼音声符进行省略)与一些英语单词的英文字母组合恰好相同。

对于常用的汉字,我们已基本上烂熟于心,若利用汉语拼音为中介与英语单词进行奇特联想,就能既快又牢地记住英语单词。

我们都知道,汉语里有异音异义的同形字,英语里有异音异义的同形词,而我们这里采用的可以说是一种特殊的“汉英同形字词记忆法“。

在此,我们将汉语拼音比作梯子,记住了单词喻为上楼,故称为“借梯上楼法“。

1. ban n. 禁令,禁止〔颁〈ban〉布禁令〕2. die v. 死,死亡〔谍〈die〉报工作危险,多是九死一生〕3. hang vi. 悬挂,吊着〔吊着嗓子,引吭〈hang〉高歌〕4. pin n. 别针,针饰〔针饰是精品〈pin〉〕5. song n. 歌曲,歌声〔送〈song〉你一首歌〕二、庖丁解牛法当一些英语单词比较长而无法用合成记忆法和构词分析法来识记时,我们就可以运用庖丁解牛法尝试一下。

此法原理出自中课本里的古文《庖丁解牛》所记叙的故事。

文中说庖丁在解剖牛体时,技艺高超,动作敏捷,姿态优雅,原因就是他对牛体的骨架脉络结构了然在胸,知道关键环节之所在,故能操刀自如,游刃有余。

据此,对于那些较长的单词,我们可以先仔细观察其词形特征,从便于记忆的角度出发,将其人为地分解成自己所熟悉的单词、英文字母和汉语拼音、拼音字母或拼音的首字母,然后用奇特联想法串起来,造成了深刻印象,就能达到以旧带新、速记单词的目的。

庖丁解牛法实际上就是合成记忆法、构词分析法以及借梯上楼法融合之后的演变,当属英语单词的“说文解字“之三。

1. ache vi./n. 疼痛〔一(a)扯〈che〉绷带,伤口就疼〕2. banquet n. 宴会〔宴会未过半〈ban〉,宾客却〈que〉退〈t〉席〕3. career n. 生涯,职业〔家长都关心(care),儿〈er〉子的职业〕?4. desire v./n. 愿望,要求〔愿望得〈de〉到满足,先生(sir)见到嫦娥〈e〉〕5. island n. 岛,岛屿〔岛是(is)水中的陆地(land)〕6. panda n. 小熊猫〔小熊猫盼〈pan〉长大〈da〉〕7. rare a. 稀有的,难得的〔人〈r〉是(are)稀有的高级动物〕8. shoulder vt. 肩负,承担〔应该(should)让儿〈er〉子肩负重任〕9. tenant n. 房客〔房客一巴掌,揍扁十(ten)蚂蚁(ant)〕10. weather n. 天气,气象〔我们(we)正在(at)听她(her)预报天气〕

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