每天都换用户名
...词语,句子,填空题,选择题,判断题,解释句子,这些学会,打...
你说的这些当然是基础啦，建议配合阅读名著和诗词，这些基础的东西都是糅合在文章之中的。
如果说做题的话，当然是有解题方法的，但是个人觉得平时多读一读优秀的名著作品能够更好的体悟情感和哲理，理解不同的痛苦明白不同的幸福。
我想，当我们能够领会情感并能够将它们表达出来，语文就学好了吧...
如何理解词语的含义
理解词语的含义，需联系词语所处的具体语言环境.透过词语的表面义，深刻体味其内涵：理解词的比喻义则寻找本体释义，理解代词义则寻找上句释义，理解词的引申义、临时义、隐含义、概括义，则从整体阅读出发，结合作者感情、观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释句释义.“重要词语的含义”包括这些词语的基本义、比喻义、语境义.把握词语的基本义要从分析词语来源、词类、结构入手，对概念的理解要准确判断概念的本质属性.理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键.分析词语的语境义，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，在明确词语所在的语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语.理解语句的含义，首先抓住句子的修饰词语去理解句子内涵.其次，看句子在文中的地位，是总起句，则从句子所涉及的范围去提取关键词释义；是总结句，则从上文去找重要信息释义；是过渡句，则从上下文中提取关键信息释义.第三，看语境找邻近句，结合文章中心理解句意.理解并解释句子含义从下列角度入手：1、语法分析.对复杂的单句要分清句子主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成分.对复句要明确区分其句间的关系，对句群要通过分析关系来理解句子所表达的中心或重点.2、语境分析.首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等.其次要根据上下文的内容联系来确定语句的基本内容或定义.同时还应抓住作者的基本行文思路，把握文章脉络，从整体联系中去理解文章语句的含意.3、修辞分析.对运用修辞格的语句应从修辞本身的特点出发来分析理解，如比喻的相似性，借代的相关性，运用反问、反复的句子要分析表达的思想内容.
赏析课文用不用解释句子？
理解词语的含义，需联系词语所处的具体语言环境。
透过词语的表面义，深刻体味其内涵：理解词的比喻义则寻找本体释义，理解代词义则寻找上句释义，理解词的引申义、临时义、隐含义、概括义，则从整体阅读出发，结合作者感情、观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释句释义。
“重要词语的含义”包括这些词语的基本义、比喻义、语境义。
把握词语的基本义要从分析词语来源、词类、结构入手，对概念的理解要准确判断概念的本质属性。
理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。
分析词语的语境义，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，在明确词语所在的语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
理解语句的含义，首先抓住句子的修饰词语去理解句子内涵。
其次，看句子在文中的地位，是总起句，则从句子所涉及的范围去提取关键词释义；是总结句，则从上文去找重要信息释义；是过渡句，则从上下文中提取关键信息释义。
第三，看语境找邻近句，结合文章中心理解句意。
理解并解释句子含义从下列角度入手：1、语法分析。
对复杂的单句要分清句子主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成分。
对复句要明确区分其句间的关系，对句群要通过分析关系来理解句子所表达的中心或重点。
2、语境分析。
首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。
其次要根据上下文的内容联系来确定语句的基本内容或定义。
同时还应抓住作者的基本行文思路，把握文章脉络，从整体联系中去理解文章语句的含意。
3、修辞分析。
对运用修辞格的语句应从修辞本身的特点出发来分析理解，如比喻的相似性，借代的相关性，运用反问、反复的句子要分析表达的思想内容。
《论语》中有关“知”的句子（包括解释）
知道的就说知道，不知道就承认不知道，这才是真正的明智。
《汉书》中的“张释之传”，有一事记载：汉文帝视察圈养野兽的上林苑，问上林尉苑里野兽的数量，十余问，尉不能尽答。
文帝颇不满，以为此尉无能，打算撤其职而任用他手下对答如流的“啬夫”。
事情后经张释之的一番劝说而作罢。
上林尉不能尽答皇帝的询问，当然可说是“官僚主义”，未尽职守。
但他不妄答，不吹牛，仍有其可取处。
这使我想起人们对待事物的态度问题。
先哲孔子曾云：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”《论语·为政》 又云：“君子于其所不知，盖阙如也。
”（“子路”） 其基本精神就是实事求是：知道的就是知道的，知道几分就是知道几分，不知道的就是不知道，不妄说。
这才可谓“知”。
孔子的思想是入世的，重现实与人事的。
比如，对于神鬼幽明之事他不知，所以他“不语怪、力、乱、神”（“述而”）。
他认为，在现实生活中我们尚且不能很好地处理人际关系，又如何能去从事神怪之事？ 孔子于神怪之事付之阙如，避而不谈，意味着既不肯定其有，也不肯定其无。
大智慧如孔子，尚且主张“知之为知之，不知为不知”，对不知道的事物采取存而不论的态度，那么中智以下的人当然不可能样样都知道。
除了神怪幽明之事外，承认有所知、有所不知，是一种老实的态度，也是最聪明的态度。
唯其有所“不知”，才能成其“有所知”。
宋代的大臣吕端，宋太宗称他“小事糊涂，大事不糊涂”，就是弃“小慧”而就“大智”的一个好例子。
《汉书》中张释之为上林尉的辩护，也正是在这一点上来立论，从而得到汉文帝理解的。
世界著名物理学家、获诺贝尔物理学奖的美籍华人丁肇中在接受中央电视台《东方之子》采访时，曾对很多问题都表示“不知道”。
前一阶段又听说他在为南航师生作学术报告时，面对同学提问又是“三问三不知”：“您觉得人类在太空能找到暗物质和反物质吗？”“不知道。
”“您觉得您从事的科学实验有什么经济价值吗？”“不知道。
”“您能不能谈谈物理学未来20年的发展方向？”“不知道。
”三问三不知！这让在场的所有同学意外，但不久就赢得全场热烈的掌声。
也许，一些人在说“不知道”时往往被看作是孤陋寡闻和无知的表现，但丁先生的“不知道”却体现着一种做人的谦逊和科学家治学的严谨态度，不禁令人肃然起敬。
古人云：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”学问愈深，未知愈重；越是学识渊博，越要虚怀若谷。
作为专家、学者，对不知道的东西，我们不仅应当老实地承认“不知道”，而且要敢于说“不知道”。
美国现代物理学家费曼说：科学家总是与疑难和不确定性打交道的。
当一个科学家不知道一个问题的答案时，他就是不知道；当他有了大概的猜测时，他的答案也是具有不确定性的；即使他对自己的答案胸有成竹时，他也会对质疑留有余地。
对科学家来说，承认自己的无知，使自己的结论留有被质疑的余地，是科学发展所必须的。
学人只有秉持这样的科学态度，才能不断地“格物致知”，获得新认识，达到新境界。
常言所谓“一事不知，学者之耻”，其本意正是在于策励学者们不断求索，不断进取。
“吾有知乎哉？无知也。
有鄙夫问于我，空空如也。
我叩其两端而竭焉。
”即使是在专业领域内，那种自诩或表现为无所不知的“专家”，不仅其学识而且其人品也都是值得怀疑的。
其实，丁肇中教授大可不必说“不知道”。
比如可以用一些专业性很强的术语糊弄过去，可以说一些不沾边际的话搪塞 过去，甚至还可以委婉地对学生说：“这些问题对于你们来说太深奥，一两句话解释不清楚。
”但是，这位诺贝尔奖得主却选择了最老实、最坦诚的回答方式，而且表情自然、诚恳，没有明知不说的矫揉造作，没有故弄玄虚，也绝没有“卖关子”。
丁教授坦言不知道，不但无损于他的科学家形象，更凸现了他严谨的科学态度，令人肃然起敬。
与丁肇中“三问三不知”相似的还有帕瓦罗蒂在一个大型演唱会上的表现，他演唱时刚到高潮之际，却突然停顿下来。
举座哗然，连乐队都停了下来。
帕瓦罗蒂坦诚地说自己忘记歌词了，请求大家原谅，希望大家再给他一次表演机会。
在一阵沉寂后，全场爆发出热烈的掌声。
事后，有人告诉帕瓦罗蒂：“你完全可以做做口型，而不必承认自己忘了词。
相信观众肯定会认为是麦克风坏了而丝毫不会怀疑到你身上。
”帕瓦罗蒂微微一笑：“如果还有下次，我同样会认错。
因为事实早晚会被人知道，那对我的声誉影响会更大。
与丁先生相反的是，一些人尤其是个别官员，在很多问题面前往往表现了“万事通”、“博学家”的“风采”，下基层、搞调研在情况不明、事情未弄清的时候就发指示、提要求、做决定，流露出一种“傲视万众”、“唯我正确”的态度。
殊不知，一些指示、要求、决定有时与基层的实际不相符合，有的甚至离题万里，基层照此做下去，其结果自然可想而知了。
有一般常识的人都知道：人非圣贤，不可能生而知之，治学之要，行政之本，就在于实事求是，严肃认真，孜孜以求，来不得半点虚假。
对不知道的东西，就不要充当“先知先觉”，更不要自认为能“升”而知之...
阅读 辞海中的释义 是什么？
辞海解释如下阅读 从书面材料中获取信息的过程。
书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。
首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。
朗读是指出声诵读，默读则指没有明显发声的诵读。
在某些情况下，如诗词欣赏，朗读有特殊功用，但就从书面材料中获取知识而言，默读更为重要，理解文字材料主要靠默读。
阅读时的眼动是一系列的跳动，跳动本身历时很短，而且不能产生对文字的清晰视觉。
对文字的清晰视觉都是在注视时得到的。
影响阅读理解的外部因素包括文字材料和情境的物理特点，如照明条件，文字的字体、型号等；文字材料的易读度，如字词的常用程度 ，句子的长短与结构的繁简 ，命题密度（即在一定长度的材料中出现的概念数）等；材料的概括与抽象的程度；由外部确定的阅读目的等等。
影响阅读理解的内部因素主要是阅读者的知识基础。
此外，阅读者的注意、记忆和思维也都是重要的内部因素。
...
...古文中字词的含义积累的也较少.对那些解释词语,翻译句子,说明道...
第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容.浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思.所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目.第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，而大部分标题本身就概括了文言文的主要内容.例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段.这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了.总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容.第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释.这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容.所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文.另外，需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读.总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了.第四步：“对症下药”解答问题.课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题.对于不同的题目则采用不同的解题方法：（1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的.解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案.（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译.首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）.在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译.例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”.可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守②句子中没有实际意义的词语应删去.例如：“陈胜者，阳城人也”.“者……也”表判断，无义，应删去.可把这个句子译为：陈胜是阳城人.③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整.例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了.④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来.例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）.”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字.（3）内容理解题.解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答.三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高.
如何理解＂现代汉语的词,短语和句子结构原则基本一致
汉语短语基本结构类型有以下几种。
（1）联合结构：短语内部组成成分之间具有联合关系。
具体包括“AB”以及“A和B”两种模式。
如： 名+名：人和马 理想和现实 北京、上海、天津动+动：踢打 解释说明 又唱又跳形+形：生动活泼 平凡而伟大 又快又好(2)偏正结构：短语内部的组成部分之间有偏正关系。
有“A的B”和“A地B”两种结构。
如：定+中：荷塘月色 自由的人民 文章的修改状+中：极其关心 紧紧地搂着 十分困难 都可以 不怎么样(3)动宾结构：短语的内部构成成分之间有动宾关系。
如：看书 来人 告诉他 坐汽车 吃快餐 回老家写字 想家 赞成这样做 知道你来 喜欢打篮球(4)中补结构：短语内部构成成分之间有补充和被补充的关系。
有“AB”和“A得B”两种结构：动+补： 说清楚 爬了起来 变得更好 形+补： 热极了 快得很 急得发火(5)主谓结构：短语内部构成成分之间有主谓关系。
汉语主语和谓语之间的结构关系比较松散，所以，通常可以有停顿或者可以插入一个成分，这种个性往往被当做判定主谓结构的标准。
即：按照这个标准，下边的短语都是主谓结构短语：名+动： 老李开车 菊花盛开名+形： 头脑清醒 身材高大名+名： 今天星期四 明天元旦名+主谓： 产品样式多 他心地善良(6)连动短语：短语内部构成成分之间有连动关系。
其特点是：几个分别表示连续发生的动作行为的动词短语连用。
几个连用的动词短语分别能够和主语发生主谓关系。
几个动词短语的顺序不能颠倒。
如：我去找他问问。
你坐我的车回家。
他拿起工具冲出门外。
老张接过自行车一溜烟跑了。
(7)兼语短语：短语内部的构成成分之间有连环套叠的关系。
从本质上说，汉语的兼语短语是一种复和式，研究表明，它是由一个动宾短语和一个主谓短语因表达的需要粘和在一起的，由于两个短语的共同部分（动宾的宾和主谓的主）在粘合过程中叠合在一起，从而形成了一种复杂的短语结构：让他来 派他去 动+兼+宾 动+兼+宾 数+方位词：三十以上 三十左右 （二）短语的功能类型短语的功能分类，实际上就是将短语和词相比，看它与汉语的哪类词功能相当，就把它归并为哪类短语。
据此，汉语短语的功能类别有如下几种。
1.名词性短语：功能相当于名词的短语。
即通常可以和介词构成介宾短语，经常作主语、宾语的短语。
包括：(1)名词为中心的偏正短语；(2)名词构成的联合短语；
转载请注明出处句子大全网 » 释义是理解句子的基础
