黄瓜-X
课文中直接描写装满昆虫的衣袋的句子有三个，分别是：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”这样三个反复写装满昆虫的衣袋的句子，教学时怎么能轻易放过呢？
前两个句子，分别出现在法布尔受到父母责骂的前与后，形成前后呼应。这样写，意在说明不论是什么时候，即使是遭受父母的责骂，也丝毫不能阻止法布尔对昆虫的迷恋。教学中可以把两个句子合起来进行比较，看看它们写的相同的地方是什么，不同点在哪里。这样学生就很容易得出结论：相同点是都写衣袋鼓鼓的，装的都是昆虫、小石子等东西；捉昆虫的时候都是兴致勃勃的。不同的是：第一句写的是法布尔把衣袋塞得鼓鼓囊囊，第二句则是他背着大人干的。进而引出父母责骂法布尔的两段话，引导学生反复读，读出应有的语气，再进行分角色朗读，读中感悟，读中体会情感。
最后一句出现在文章的结尾，含有深刻的思想内涵。所以，必须引导学生透过字面描写，深入文章内核，可以利用“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫”设计这样一个说话训练：“法布尔高高鼓起的衣袋，塞满了的哪是昆虫呀，分明还塞满了。”这样，既可以升华学生对文本的理解，又可以训练学生的语言文字表达能力。
2.含义丰富的句子
课文中还有一些含义丰富的句子，如：
(1)三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
小法布尔捕捉“纺织娘”是如何辛苦、不易，课文没有具体描写，只是作了这样的简要的描述。但是，蕴含在字里行间的却是丰富的内容，如发现的喜悦、等待的烦躁、寻找的艰难、捕捉的不易、收获的快乐等等，就需要我们引导学生凭借语言文字，循着想象之路，走进课文描绘的情境，走进法布尔的心灵世界。请看教学片断：
生：我从“三天前”、“终于”这两个词也体会到了他的着迷。
师：“三天前”、“终于”，多么不容易。透过这两个词，你的脑海里仿佛出现了什么样的情景?
生：我仿佛看到了法布尔蹲在草丛中静静地等待着小虫子的出现，一个小时过去了，两个小时过去了，三个小时过去了，他还是一动不动地等待着。一天过去了，两天过去了，他还是不肯放弃。
生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
师：好一幅耐心等待图!
生：他还轻轻地拨开草叶，竖起耳朵细心地听着，睁大眼睛四处寻找，希望找到那只会唱歌的小虫子。草尖划破了他的皮肤，他却忍着、坚持着。
师：好一幅细心寻找图!
生：突然，法布尔听到了小虫子的歌唱，他蹑手蹑脚地向前走，猛地一扑，衣服弄脏了，可那只调皮的小虫子好像故意跟他过不去似的，却早已逃之夭夭。他叹了一口气，又继续寻找着。
师：好一幅用心捕捉图!
生：直到第三天傍晚，他才又发现纺织娘的影子。他心想：这一回，你休想逃出我的手心。于是，他小心翼翼地前进。快到了，他屏住气息，放慢脚步，双手猛地一合，接着兴奋地叫起来：“哈，我抓到会唱歌的虫子啦!我抓到会唱歌的虫子啦!”
师：好一幅开心收获图!是的，看似简单的文字，却蕴含着丰富的内容，这就是汉语言的魅力啊。你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。难怪他抓到后那么高兴呢。让我们好好读一读第三自然段，体会体会法布尔此时的心情。
(2)他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
这句话中，“放”、“包”、“装”、“打算”等寥寥几个动作的词，就把法布尔爱护昆虫之情表现得淋漓尽致，一个迷恋昆虫的小孩子形象跃然纸上。教学时，要指导学生抓住这些动词，联系生活经验谈自己的感受，并强化朗读指导，读出法布尔对虫子的喜爱之情。
四、关于写作方法
阅读《装满昆虫的衣袋》，常常会为法布尔迷恋昆虫的有趣行为所吸引，为法布尔热爱科学的精神所感动。之所以产生这样的阅读感受，文章鲜明的写作方法功不可没。主要表现在以下三个方面：
1.传神的人物形象描写
作为一篇写人的文章，作者很好地抓住了人物的神态、动作、语言进行描写。比如第五自然段：“法布尔正在细心地观察周围的一切。”让人仿佛看到法布尔全神贯注观察的样子；“‘嗬，真漂亮!’”法布尔发现小甲虫时的兴奋心情溢于言表；“他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它”道出了捉虫时动作的迅速，突出了小甲虫对法布尔的巨大诱惑力；“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏”一句，通过“放进”“包上”“装进”“欣赏”等词语的一连串运用，进一步写出法布尔捉到小甲虫的高兴和对小甲虫的珍爱。最后，“两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”这一静态描写，使得法布尔的形象更加鲜明、更加丰满。至此，一个对小虫子特别着迷的小男孩形象，被描写得十分到位，简洁传神，呼之欲出。教学这一段可以这样设计：把课文第五自然段以填空的方式出现在大屏幕上，挖出对人物描写用得传神的词语，引导学生进一步细细地品味：读了括号里的词，你体会到了什么?之后，针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔发现小甲虫的喜悦心情，读出法布尔对虫子的喜爱之情
第五课装满昆虫的衣袋描写法布尔的衣袋鼓鼓的三个句子
这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
2.以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
3.后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。
希望能帮助你，望采纳，谢谢。
祝你学习进步。
从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？
1.课题：装满昆虫的衣袋2.第五自然段：他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
3.第五自然段：这一天，他还捡了好多贝壳和颜色的石子，把这两个衣袋塞得鼓鼓的。
这是我花了很长时间打出来的，选我吧。
描写法布尔衣袋鼓鼓囊囊三个句子
课文中直接描写装满昆虫的衣袋的句子有三个，分别是：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。
”“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。
”这样三个反复写装满昆虫的衣袋的句子，教学时怎么能轻易放过呢？ 前两个句子，分别出现在法布尔受到父母责骂的前与后，形成前后呼应。
这样写，意在说明不论是什么时候，即使是遭受父母的责骂，也丝毫不能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
教学中可以把两个句子合起来进行比较，看看它们写的相同的地方是什么，不同点在哪里。
这样学生就很容易得出结论：相同点是都写衣袋鼓鼓的，装的都是昆虫、小石子等东西；捉昆虫的时候都是兴致勃勃的。
不同的是：第一句写的是法布尔把衣袋塞得鼓鼓囊囊，第二句则是他背着大人干的。
进而引出父母责骂法布尔的两段话，引导学生反复读，读出应有的语气，再进行分角色朗读，读中感悟，读中体会情感。
最后一句出现在文章的结尾，含有深刻的思想内涵。
所以，必须引导学生透过字面描写，深入文章内核，可以利用“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫”设计这样一个说话训练：“法布尔高高鼓起的衣袋，塞满了的哪是昆虫呀，分明还塞满了。
”这样，既可以升华学生对文本的理解，又可以训练学生的语言文字表达能力。
2.含义丰富的句子 课文中还有一些含义丰富的句子，如： （1）三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。
现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
小法布尔捕捉“纺织娘”是如何辛苦、不易，课文没有具体描写，只是作了这样的简要的描述。
但是，蕴含在字里行间的却是丰富的内容，如发现的喜悦、等待的烦躁、寻找的艰难、捕捉的不易、收获的快乐等等，就需要我们引导学生凭借语言文字，循着想象之路，走进课文描绘的情境，走进法布尔的心灵世界。
请看教学片断： 生：我从“三天前”、“终于”这两个词也体会到了他的着迷。
师：“三天前”、“终于”，多么不容易。
透过这两个词，你的脑海里仿佛出现了什么样的情景？ 生：我仿佛看到了法布尔蹲在草丛中静静地等待着小虫子的出现，一个小时过去了，两个小时过去了，三个小时过去了，他还是一动不动地等待着。
一天过去了，两天过去了，他还是不肯放弃。
生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
师：好一幅耐心等待图！ 生：他还轻轻地拨开草叶，竖起耳朵细心地听着，睁大眼睛四处寻找，希望找到那只会唱歌的小虫子。
草尖划破了他的皮肤，他却忍着、坚持着。
师：好一幅细心寻找图！ 生：突然，法布尔听到了小虫子的歌唱，他蹑手蹑脚地向前走，猛地一扑，衣服弄脏了，可那只调皮的小虫子好像故意跟他过不去似的，却早已逃之夭夭。
他叹了一口气，又继续寻找着。
师：好一幅用心捕捉图！ 生：直到第三天傍晚，他才又发现纺织娘的影子。
他心想：这一回，你休想逃出我的手心。
于是，他小心翼翼地前进。
快到了，他屏住气息，放慢脚步，双手猛地一合，接着兴奋地叫起来：“哈，我抓到会唱歌的虫子啦！我抓到会唱歌的虫子啦！” 师：好一幅开心收获图！是的，看似简单的文字，却蕴含着丰富的内容，这就是汉语言的魅力啊。
你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。
难怪他抓到后那么高兴呢。
让我们好好读一读第三自然段，体会体会法布尔此时的心情。
（2）他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
这句话中，“放”、“包”、“装”、“打算”等寥寥几个动作的词，就把法布尔爱护昆虫之情表现得淋漓尽致，一个迷恋昆虫的小孩子形象跃然纸上。
教学时，要指导学生抓住这些动词，联系生活经验谈自己的感受，并强化朗读指导，读出法布尔对虫子的喜爱之情。
四、关于写作方法 阅读《装满昆虫的衣袋》，常常会为法布尔迷恋昆虫的有趣行为所吸引，为法布尔热爱科学的精神所感动。
之所以产生这样的阅读感受，文章鲜明的写作方法功不可没。
主要表现在以下三个方面： 1.传神的人物形象描写 作为一篇写人的文章，作者很好地抓住了人物的神态、动作、语言进行描写。
比如第五自然段：“法布尔正在细心地观察周围的一切。
”让人仿佛看到法布尔全神贯注观察的样子；“‘嗬，真漂亮！’”法布尔发现小甲虫时的兴奋心情溢于言表；“他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它”道出了捉虫时动作的迅速，突出了小甲虫对法布尔的巨大诱惑力；“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏”一句，通过“放进”“包上”“装进”“欣赏”等词语的一连串运用，进一步写出法布尔捉到小甲虫的高兴和对小甲虫的珍爱。
最后，“两个衣袋塞得鼓鼓...
装满昆虫的衣袋里哪几处写了法布尔把衣袋装得鼓鼓的
n年没看语文了，不知道答得对不对。
1.这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
2.以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
3.后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。
人们为什么吧雕像上法布尔的“两个衣袋做得高高鼓起”？ 在线等回...
《装满昆虫的衣袋》教学设计陈玉林 《装满昆虫的衣袋》是苏教版第九册的课文，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，激励学生从小培养热爱自然?热爱科学的志趣? 教学目标 使学生通过探寻法布尔成功的秘密这一过程，感受他对昆虫世界?对科学的热爱之情，明白这才是他取得成功的最根本的原因?具体分为三个层次：一是通过语言文字感受法布尔对昆虫的痴迷；二是在品味语言文字时，入乎其中，出乎其外，受到法布尔目标专一?持之以恒精神的感染；三是深入体会他成功的秘密——他对昆虫世界?对科学执着的热爱，激发学生对法布尔的崇敬之情? 教学流程 一?概括文意，导入新课 上节课我们初步学习了《装满昆虫的衣袋》这篇课文，同学们已经被文中主人公痴迷于昆虫研究的精神吸引了，那么，谁能用简洁的语言来概括一下课文的主要内容？将长课文读短也是一项重要的基本功? [点评：阅读课文，整体把握，概括主要内容，这是高年级语文学习的一项重要基本功?引导学生概括文意，学生能根据文章重点段落或各段要点进行概括，并在阅读中运用这种方法，提高概括能力?] 二?指导品读，体悟情味 1.课文的主要内容我们把握了，谁能快速地找出全文的中心句？ 2.提出自读要求：（1）认真默读课文，画出法布尔对昆虫着迷的语句；（2）用心读一读画出的语句，仔细体会体会? [点评：品读是阅读教学中学习语言?体悟情蕴的最有效方法?引导学生品读找中心句，画出法布尔对昆虫着迷的语句，既体现了对教材的创造性理解和处理，又让学生学到读懂课文，捕捉和处理信息的方法?] 3.品读第三节? （1）同学们，你们读懂了法布尔的心了吗？让我们走进法布尔的心灵世界?出示填空：在法布尔的心中，这是一只_____的纺织娘? （2）朗读课文，体悟喜爱之情?（突出“全身翠绿，触角细长”?“那只”?“会唱歌的虫子”等词语，并想象三天以来法布尔日思夜想?寻寻觅觅寻找这位歌唱家的情景?） [点评：“要读懂人物，就要看到人物的心灵美?”引导学生透过语言文字走进法布尔的心灵世界，读出自己的思考，读出自己的独特理解，这才是语文学习的真正目的?] 4.品读第4节? （1）体味文字：在法布尔的心中，这是一个_____的池塘? （2）读第四小节，注意加横线的词语或标点：八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子?他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳?来回穿梭的游鱼?五彩缤纷的蠕虫…… [点评：写文章，“用好动词和形容词能使所写的人物和事物活起来”，读文章引导学生品味作者精心选用的这些动词和形容词，就能深切地体会人物心声，领略作者情感，感悟作者遣词造句的精当?] 5.品读5~10节? （1）学生重点汇报5?9?10三小节，具体体现了法布尔对昆虫着迷的情景?请学生把下面三句话连起来，想想括号里的词语从不同的角度读可以换成哪些？细细体会? 法布尔（高兴极了）?他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏? 法布尔（难过极了），眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆? 以后每次放鸭，他仍然（兴致勃勃地）拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩? （2）小结：会读书的同学一定会发现，第一句讲装小昆虫，第二句讲扔小昆虫，第三句讲又装小昆虫，我们体会到，法布尔不仅对小虫子非常着迷，而且还十分迷恋?（板书：迷恋?）那些小虫子好像一个个精灵，仿佛有一股巨大的魔力使法布尔陶醉在昆虫的世界里，以至于达到了痴迷的状态? [点评：引导学生从不同的角度换词，有助于进一步理解和感悟词句的意蕴，同时也珍视学生的独特体验，读出自己的理解与个性，让学生步入法布尔痴迷于昆虫?潜心于科学研究的天地，受到情感熏陶，获得思想启迪，萌发爱科学的思想?] 三?适度拓展，加深体悟 1.出示资料?法布尔对昆虫已非常痴迷，你们通过查阅的资料知道了法布尔痴迷地研究昆虫的情景吗？资料那么多，如何为我们所用？老师以此作为例子?下面来交流有关资料? 法布尔刻苦地研究昆虫，几十年如一日?他无论在花园里散步，还是走访亲友，总要东顾西盼，注意昆虫的活动，并把他见到的情形记下来，他往往一观察就是几小时，甚至一整天，对有的昆虫，他前前后后要观察几年?十几年，甚至几十年的时间? 这里举一个他观察昆虫蜣螂的例子?他从第一次观察蜣螂，到最后作结论，经过了三十年之久?他对蜣螂的研究，破除了几千年来的迷信? 1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”?在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记?实验记录?科学札记等资料?法布尔跟昆虫打了一生的交道，经过几十年的辛勤劳动，他揭开了昆虫世界的许多秘密，向人们介绍了四百多种昆虫和小动物的生活习性，写了一部《昆虫记》，共二百多万字? 1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆...
法布尔的衣袋塞得鼓鼓囊囊的 说明
鼓起，膨胀，凸起 鼓 基本释义 详细释义 1.打击乐器，多为圆筒形或扁圆形，中间空，一面或两面蒙着皮革：腰~|手~|花~。
2.形状、声音、作用像鼓的：石~|蛙~|耳~。
3.使某些乐器或东西发出声音；敲：~琴|~掌。
4.用风箱等扇（风）：~风。
5.发动；振奋：~动|~励|~舞|~起勇气。
6.凸起；胀大：他~着嘴半天没出声|额上的青筋都~起来了。
7.形容凸起的程度高：钱包很~|口袋装得~~的。
8.姓。
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