兀_兀小王
老师教导学生看书识字。
@知识延展回答@
· 在那个识字还不普遍的时代，这支军队把自己办成了全体官兵的学校。
· 这也有可能是因为姥爷的南方口音和不识字的原因而念错了自己的名字。
· 他以不识字不会写的人所特有的那种惊人的记忆力从头说起，讲得井井有条。
· 一个教育机关（对他来说，这种说法听起来要比学校好些）里的工作人员竟然不认识字。
· 我们已经简单地提到形成这一巨大新读者群的重要原因之一中产阶级妇女的生活越来越悠闲安逸，她们虽然文化水平有限，但普遍都识字。
鼓励孩子识字的句子
1.你可以选择这样的 三心二意 信心、恒心、决心；创意、乐意。
2.忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
3.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，孩子，这是你成功的保证。
4.未曾失败的人恐怕也未曾成功过。
5.你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
6.你的进步可真大，老师为你感到高兴！7.孩子，我们也去试一试？8.小鸟只有展翅才能飞翔，孩子多动脑的同时还要多动手。
9.成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。
10.你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
11.要时时刻刻抓住机会鼓励孩子，但是不要说太多，说多了孩子会不听的。
12.跌到了，要自己爬起来。
13.老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！14.相信自己，研究就是错了再试的过程！15.你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。
16.在学习上你可能尝到了努力后成功的喜悦，在其它方面多去尝试一下，好吗？17.只要努力，下次就一定能考好。
18.每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
19.六月是奋斗的季节，六月是收获的季节。
在经历了高考之后，捷报在焦急的等待中到来。
愿你继续努力，在高等学府的知识海洋中畅游。
祝前程似锦，宏图大展！20.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
21.因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。
22.你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作最大的资产。
23.莫找借口失败，只找理由成功。
（不为失败找理由，要为成功找方法24.你的自觉、上进让老师和家长感到欣慰。
25.“我相信你会尽力去把这件事情做好的！”26.告自己，“我能做到”正确诱导帮助孩子树立信心。
27.没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
28.你像一朵会飞的花，恬静、聪慧，会幻想。
29.不是境况造就人，而是人造就境况。
30.亲爱的同学，我们在一起这么久了，都是你在为我付出。
我却没为你做些什么 下辈子如果做牛做马，我...我一定拔草给你吃！高考顺利！鼓励孩子的一段话_鼓励孩子学习的句子_鼓励孩子好好学习的话鼓励孩子的一段话_鼓励孩子学习的句子_鼓励孩子好好学习的话31.强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。
32.若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
33.你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的。
34.挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。
35.世界上有两种人索取者和给予者，前者也许能吃得更好，但后者绝对能睡得更香。
36.老师非常喜欢你，你知道吗？有几次，老师看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏。
今后如果你能在学习上多用心，认真做每一次的作业，相信你的学习成绩会有更很大的提高。
37.你不在，我也过得很好，可是这不代表你不重要。
38.事常与人违，事总在人为。
小学低年级如何进行扎实有效的识字教学
汉字，是世界上最为古老的文字之一，也是世界上少数仍在使用的表意文字之一。
中国人使用汉字、汉语已有几千年的历史，汉语生动形象的造字机制，以及几千年不间断使用所保存下来的文化信息，从不同侧面展示汉民族的观念心态和悠远记忆。
汉字呈现出的博大、厚重与缜密的特点决定了我们必须在基础教育中注重识字教学。
小学语文教学的重要任务是识字教学。
尤其是低年级，许多课时都是围绕识字教学展开的。
小学低年级阶段，大量的读写要求，已使提前阅读成为迫在眉睫的首要任务。
而低年级学生年龄小，思维能力低，这与教材要求的识字量之间形成了突出的矛盾。
为了解决这个矛盾，必须着手改革识字教学；同时，有效的识字教学，更能为中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育打下扎实的基础。
如何探索一条识字教学的有效途径，教给学生正确、快速、高效的科学识字方法，已经成为小学识字教学有待解决的一个重大问题。
识字对于处于教育最佳时段的6岁孩童，其意义更是非比寻常。
解放前识字总量少，识字进度慢；建国以来，我国小学识字教学获得了长足发展：从20世纪60年代的集中识字教学模式、分散识字教学模式，到80年代的注音识字教学模式、部件识字教学模式，再到90年代的韵语识字教学模式、字理识字教学模式、字族文识字教学模式，直到目前的利用多媒体快乐识字等，一共出现了几十种识字教学模式。
小学识字教学尽管取得了很大的成绩，但是还存在很多问题，甚至还存在着很多误区：如不顾儿童的生理和心理发展实际，盲目提前识字年龄；无视科学规律，狭义理解识字的含义，片面追求识字的速度和数量；囿于门户之见，各自强调某一特色，阻断了各有特色的识字教学方法之间的相互借鉴、吸收；强调识字先于写字，却忽视二者相互配合与相互促进等。
这些现象都在不同程度上影响了正常的识字教学。
现在不少教师仍习惯先教拼音，再逐个分析字的笔画笔顺，学生基本不理解字的基本意义，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习。
也有让学生读拼音、分析字形、组词语或照某些参考资料读词。
只是字字如此、课课如此、期期如此学生日复一日，简单的复制、粘贴，周而复始地被动思考、被动学习，创新意识几乎扼杀。
那么，我们应该怎样在教学中开展识字教学呢？一、遵循科学记忆规律记忆是有时间规律的，长时记忆的识记，主要是通过对材料的复述、组织、加工和有动机的努力而习得的。
德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识，第二天保持率只剩33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是从快到慢过渡的。
遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。
从这个意义上说，刚刚接触到的生字就要求“当堂四会”是不够合理的。
教师的识字教学如果符合学生记忆方面的心理活动规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。
因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，达到预期的教学目标。
这就要求我们在今后的教学中，必须根据艾宾浩斯的遗忘规律调整教学结构和教学目标，及时复习，阶段性巩固，以达到记忆汉字的最佳效果。
低年级学生喜欢活动，教师教学中适时地展开对教学有帮助的活动，就会将原本枯燥的汉字变成学生乐学的伙伴，使他们“乐此不疲”，不仅如此，学生在游戏中认字，使他们摄入再认这个字的很多冗余信息，在他们的头脑中留下了多个能汉字再认的点，对生字再认起到很大的帮助。
二、遵循识字教学规律在识字教学中，把字的音、形、义结合起来，这是由汉字的特点决定的。
汉字是由音、形、义三个要素构成的统一体。
识字就是要读准字音、认清字形、了解字义，并使三者之间建立起牢固的联系。
当感知字的任何一个要素时，能准确地再现另外两个要素。
汉字在音、形、义上各有特点：在字音上有同音字、多音字；字义上有一字多义和多字一义的现象；字形复杂，一些字字形相近。
许多字结合词句、联系上下文才能读准字音，准确地理解意思，在语言环境中识字，能反复感知字形、巩固字音、理解字义，做到音、形、义的有机结合。
小学阶段，识字和识词是一致的。
把识字和积累词汇结合起来，通过字不离词、词不离句的训练，使学生发展语言、发展思维，在字词的理解和运用的过程中巩固识记、积累词语。
老师在教“沙”字的时候，启发学生想象河水少会看到什么，学生会说“水少而沙现”这样学生就记住了“沙”字。
又如教“苦”字，可以引导学生联想：“想起旧社会，不由血淋淋，我家十口人，只有草盖身。
”这样把“苦”字拆成“一”、“十”、“口”三部分，伴随这个过程的是一种善于思考、勤于思考的良好的思维品质，加强了他们的理解能力。
三、遵循“字理识字”原则每一个汉字都具有自己的构形依据和道理，因而也具有各自产生、发展的演进历史。
因此，“字理识字”是识字教学的基本方法和基本指导思想，是学生进行识字的基础。
在教学过程中适当引入联想。
比如：教“山”字，就引导学生联想连绵起伏的高山；教“坐”字，就引导学生联想先民席地而...
怎么教育幼儿识字？
1、看图识字 买一些幼儿识字图书，一边指着图片，一边告诉孩子这个字怎么读。
2、自制识字卡 用硬纸片自治识字卡，经常带一些放在口袋里，当孩子上街、逛公园时，利用短时间认几个字。
3、动画片识字 可以通过看动画，让宝宝在大脑中浮现出多屏画面，使宝宝理解着去识字，告别“死记硬背”。
4、看绘本识字 选择颜色鲜艳，故事简单的绘本读，用手指着字，反复地逐字逐句地读给孩子听。
5、看招牌识字 逛超市或是看到商铺上的名字，可以把名字给孩子读出来，孩子也会认真的去看。
久而久之他自己也会主动去问，这样就能养成好习惯，认识的字也越来越多了。
扩展资料： 幼儿年龄特点： 1、动作发展快 幼儿处于身体迅速发展期，而动作发展又是其重要标志。
他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。
2、认识靠行动 刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于知觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要 依赖于行动。
3、情绪波动大 幼儿容易激动，而且激动起来就难以控制，他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现得极为不安。
...
随文识字的好处
小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。
新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。
随文阅读识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的. 识字虽然是低年段教学的重点，但不是教学的最终目的，我们要把它作为基础，认识字、会写字才能读书、写作，同时在识字的教学过程中也要培养孩子对学语文的兴趣，学习习惯，学习方法等。
识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。
搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。
（一）、 随文可以记住字形，符合儿童的认知规律新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。
最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。
一年级学字一段时期后，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。
在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。
例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。
总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学是一个重点，也是一个难点。
我认为识字教学，尤其是要求会认识的字，不要过重字形的分析，应强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。
要求认识，不一定很精确的记忆，以后见到这个字能猜测出来也是可以的，更不要见字就组词，没完没了地拓展，所以，在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段。
低年级的课文，句子短，篇幅小，有故事性、趣味性，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，很能吸引儿童。
随课文分散识字就是让儿童识到十个八个的生字词，立即回到课文中去诵读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性，使儿童能很快熟读背诵。
这样一篇篇课文学下来，他们就像滚雪球似的一篇连一篇的反复诵读了。
这当中，阅读能力得到训练，生字词得到巩固，还受到规范语言的熏陶。
及早给他们这种熏染，有利于促进儿童的发展和健康成长。
（二）、随文识字强调了语言环境 ，随文可以记住字形。
新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。
最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。
一年级下期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。
在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。
例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。
总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学是一个重点，也是一个难点。
我认为识字教学，尤其是要求会认识的字，不要过重字形的分析，应强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。
要求认识，不一定很精确的记忆，以后见到这个字能猜测出来也是可以的，更不要见字就组词，没完没了地拓展，所以，在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段。
儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。
“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。
随课文识字，生字词学过后，就在课文中重现，这种语言环境（课文）对孩子的积极作用是其他语言环境所不能替代的。
通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为便利，他可以再读课文。
读课文，是接受规范语言的熏陶，是进一步加深对字词的理解，特别是对字（词）义理解得比较清楚，孩子在写话、作文中的错别字就相对要少得多。
（三）、随文识字有利于理解字义，促使学生身心健康发展在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。
理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。
我想其实做倒随文解义并不困难，关键要看老师在教学中有没有这个意识，在设计教案的时候有没有深入研究教材，有没有考虑到识字教学包含的几个梯度。
如果一下子让儿童学那么多的字，学生就会感到压力很大。
但是随课文识字就会减轻学生的压力，促使儿童身心健康发展。
如何巧妙的将汉语拼音,识字与语言训练进行有效整合
小学语文学科是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要恰当地完成思想品德教育、发展认识能力，提高审美能力和培养健康个性的任务。
所有学科都有要对学生进行思想教育、发展智力、培养良好的学习习惯等任务，但语言文字运用和理解的培养是小学语文特有的，语言文字训练是核心。
但能力是要通过训练才能形成的。
因此，小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练，语言文字的训练依赖于汉语拼音和识字。
也就是说语言文字训练基于汉语拼音、识字之上。
这就需要从基础的汉语拼音、识字开始。
但教无定法，我们也可以在语言文字训练中融入汉语拼音和识字，相辅相成，使之共同发展和提高，也就是将汉语拼音、识字和语言训练整合。
一、学习拼音，训练语言。
一年级课本共安排了13课汉语拼音，十几幅情境图，图中有的提示了字母发音，有的提示字母的形，不管怎样，我们都应该充分利用这些插图学习拼音，进行语言训练。
1、创设情境，引出拼音。
汉语拼音部分为引出字母的形、音而设的情景图共有3幅，分别是第一、二、五课，在教学中应充分利用插图观察说话：你发现了什么？这时应引导小朋友说完整话，进行语言训练。
教师应从学生的语言中捕捉与课堂内容有关的信息，引出应所学的拼音。
其他课文是通过单幅图引出拼音。
在教学中，我们也可以对这些图进行整合，把他们放在一个特定的环境中。
如教学汉语拼音第7课时，我讲了这样一个故事：一个星期天，小姑娘到自家的果园里去玩，闲来无事，她拿来了一块黑板写起字来，这时传来了“丝丝”的声音，原来是一只小刺猬来偷果子吃，被蚕宝宝发现了，它正在向小姑娘报告呢！小姑娘连忙放下小黑板赶跑了小刺猬。
刺猬在果树上，蚕宝宝吃桑叶，小姑娘写小黑板，这几幅图不相干的图片，整合成一个生动有趣的故事，既渗透了声母的读音，引出了拼音，激发了学生的兴趣，也为语言训练作了铺垫。
此后我常常让学生回家也像老师那样把插图整合编故事，先讲给爸爸、妈妈听，然后第二天在课堂上讲给其他小朋友听。
学生的创造性令我的吃惊。
由此我想到，在教学中应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这样才能激发学生的学习兴趣和创新精神，发展学生的语言。
2、编写儿歌，学习拼音。
引出要学的拼音后，为了使学生牢固掌握要学的字母、音节，我常常让他们听故事编儿歌，如教学第一课时，我先让学生观察插图，引出a o e练习说话，然后给他们讲了一个故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。
有一天，太阳公公还没 1 3 5 i 1 3 5 i 爬上山坡，一位小姑娘就在小溪边唱起了a字歌 a a a a a a a a 大公鸡听到了歌声 1 3 5 i 1 3 5 i 也跟着唱起来 o o o o o o o o 它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白 鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主的哼起来歌来，几只刚学会游泳的小鸭子也赶来参加这清晨音乐会呢！孩子们最喜欢故事，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷，于是，我说：“谁能根据老师的故事编儿歌呢？小朋友的热情可高了，有的说：“白鹅倒影e e e。
”有的说：“小姑娘唱歌a a a。
有的说：“大公鸡唱歌o o o……”这样在轻松愉悦的环境中既受到了美的熏陶，也训练了学生的语言，同时记住了a o e的音和形。
还有在教学汉语拼音标调规则时，我没有让孩子们死记硬背那个标调规则，而是用儿歌的形式，让他们在儿歌中学会规则。
儿歌是这样的：a宝宝在，a宝宝戴；a宝宝不在，o宝宝戴；o宝宝不在，e宝宝戴；小i小u排队来，谁在后面给谁戴。
这样既激发兴趣，又学会了标调规则，还训练了语言，真是一举几得啊！ 3、整合插图，训练语言。
在汉语拼音部分，编者安排了好几幅情境图，这些情景图不仅仅只是引出所学的拼音字母就完成了它的使命，例如：在利用第5课g k h这幅情景图时，可先让学生观察：“你发现了什么？”学生说：“我发现鸽子所衔的花环像我们要学的g”，“有两个小朋友在喝水”，“他们坐的椅像我们要学的“h”，“小蝌蚪停在水草上像我们要学的 k”，不知不觉中不但学生的思维得了锻炼，也引出了 g k h，丰富了语言。
但我们不能仅仅停留在这上面，让学生完整地说说图意，其实在引出拼音的过程，老师的故事就已对插图进行了整合，有的学生还编了故事，在这儿不过是更完整些，连贯些。
这尽管对一个一年级小朋友来说有点困难，但我想：如果能长此以往学生的语言能力必定会有很大的提高。
二、认识汉字，训练语言。
汉语拼音与识字儿歌的整合，是新教材的一大特色，在学习汉语拼音的同时，每课通过看图认读词、短语、句子及阅读儿歌中识记3—9个汉字，共70个。
这样编排，不但能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能，而且对儿童来说，不仅容易激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，而且又是进行早期说话训练的效途径。
这中间的图、词、句子都是学生进行语言训练很好的载体。
1.编故事，引出生字，训练语言。
...
如何让一年级孩子爱上识字
可以把汉字做成卡片，也可以购买卡片，然后和宝宝一起玩卡片游戏，可片的一面是汉字，另一面是妈妈和宝宝一起画都是图画，这样宝宝和妈妈一起玩找图案的游戏，翻过来的时候就可以教宝宝认识汉字了，两全其美不是吗？ 再结合使用的视频教程，这样效果会更好的语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
识字是滚雪球的过程，每一个具体的字的教学过程都是长期的，不是一躇而就的。
识字对于低年级学生来说是枯燥乏味的，因此教师必须采用灵活多样的教学方法，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构，培养学生的识字能力。
关于赞美老师的优美句子。
关于赞美老师的优美句子大全 1、忘不了你的谆谆教诲，忘不了你的善意责备，忘不了你的辛苦劳累，忘不了你的热血腾沸。
亲爱的老师，教师节即将到位，祝你幸福成对，快乐翻倍！ 2、您是我另一个母亲，教我读书、识字，告诉我世界的精彩！当我看遍风景，偶见一个与您相像的身影。
老师，我想您啦，又是一年教师节，祝您节日快乐！ 3、音符一二三四五六七，您给了我最美的乐章。
赤橙黄绿青蓝紫，您给了我七彩的阳光。
在人生旅途上，您为我指明前进的方向。
祝福敬爱的老师：教师节快乐！ 4、真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
5、人生旅程上您为我点燃希望的光芒，丰富我的心灵，增添我的智慧。
愿我的祝福像清茶滋润您干涸的喉咙，像蜡烛照亮您的办公室，像鲜花送给你一片清香！ 6、我愿化身您手中的粉笔，伴随您写下哲理的文字，我盼变身您站立的讲台，看着您在教室指点江山，我更愿化为这一条短信，带去我的真诚的祝福，祝您教师节快乐！ 7、你不是演员，却吸引着学生饥渴的目光；你不是歌手，却让知识的清泉叮咚作响；你不是雕塑家，却琢出了人类的灵魂。
祝教师节快乐。
8、有些时光过去很久不曾忘记，有些回忆存在脑海不曾退去，有些朋友总在心里不曾走远，怀念校园时光，感恩母校恩师！教师节到了，祝老师们节日快乐！ 9、有一种爱叫无私奉献，有一种态度叫平易近人，有一种付出叫无怨无悔，给予我这些的就是你，我敬爱的老师，教师节来临之际我真心的祝愿你快乐幸福。
10、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！
如何落实识字教学的趣味性和实效性
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是一、二年级语文的教学重点。
语文课程标准指出：＂识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字。
注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字＂。
如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，我谈几点自己的看法：一、在丰富多彩的游戏活动中识字，激发兴趣 一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入＂游戏厅＂玩，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。
他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式；学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。
汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。
关于汉字的轶文趣事举不胜举，教师可以根据需要适当引用，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。
我们还可以经常开展以下一些游戏，学生的识字兴趣会越来越浓。
例如，猜字谜，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，如：一横一竖是什么？（十）；＂上＂字边上长尾巴。
（土），手脚并用是什么？ （捉）。
另外还有编儿歌，编故事，刚开始的时候，教师可以编一些儿歌帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。
如： ＂一撇一捺要分家，两笔写成八八八。
”某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。
如双臂伸直、双腿并拢，就是一个＂十＂字；再打开双腿就是一个＂大'字；站直了打开右臂就是一个＂卜＂字等。
低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。
'还可以设置识字＂游戏点心＂比如每节语文课开辟五分钟的送＂游戏点心＂。
宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用；具体包招以下内容。
：（1）开火车（分小组进行）。
其他孩子学火车开动的＂呜--咔嚓、咔嚓＂的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。
谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
（2）手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。
教.师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。
（3）摘苹果：出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读），；摘下对应的苹果（生字）可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
（4）钓鱼；出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音），学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。
（5）猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。
如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。
总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢。
比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
二、采用多种形式引导学生主动识字，自主识字 以往的识字教学，老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是收效并不大。
究其原因，一是汉字本身难认难记；二是教学流程呆板，教学方法单一，使识字教学成为了枯燥乏味、毫无乐趣的事情，与低年级学生好动爱玩的特性形成了强烈反差，让他们渐渐失去了学习的兴趣与热情。
我们在教学中应重视这个问题，采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习识字。
我们平时在教学中要调动学生的识字愿望，在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的。
当学生说出后，及时鼓励，说： ＂你真棒！你真行！＂并问他是怎么认识的。
学生可能会说：＂我是在阅读带音节读物中认识的。
＂或者说；＂我是在广告招牌上请教父母认识的。
＂＂我是……＂作为教师我们应该及时鼓励；＂你真会识字。
继续努力！＂学生听到老师这些真诚的鼓励，就会获得成功的愉悦，从而增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，鼓励他们能主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加了自己的识字量，使学生在自主识字中感受成功的乐趣。
三、灵活 运用多媒体丰富识字方式，强化记忆汉字是一种表义文字，对初学汉字...
如何来提高学生的识字“量”“质”和“情感”
加大识字量，多认少写，使学生能尽早、尽快、尽可能地多识字，以便及早地进入汉字的阅读阶段，是课改后低年级语文教学的趋势。
但目前，识字量太大，语文课时又少，识字教学任务繁重，是摆在我们老师面前的非常棘手的问题，老师们困惑很多。
目前有三种倾向：一个是把较多的时间放在了识字上，字认识了不少，可是随着年级的升高，学生无法开展有效的阅读。
二是忽视识字教学，“今天不认识，以后就认识了”，反正也不抄不默不考，由学生量力而行，能掌握多少算多少，导致“债”越欠越多，为以后的语文教学埋下了“祸根”。
三是教学方法不对头，不能紧紧把新课程理念下的识字教学的要求，无效劳动多，费时多，收效少。
总之，识字教学效率令人担忧。
那么如何提高识字教学的效率呢？核心思想是：建立大语文观，让学生与生字常见面，建立一个识字教学的开放系统。
针对我县语文教学的情况，应该重点从四个方面来思考： 一、重视课前预习 语文学习，功夫在课外。
只有在课外下点功夫，才能有效缓解课堂教学压力，提高课堂教学效率。
而预习作为语文学习的先导，在教学中有着不可或缺的作用。
特别是在课时少，内容量大的情况下，更要把培养学生预习习惯，提高学生预习能力作为一项语文教学的重要工作来抓。
在识字教学中，课前预习主要是画生字，读生字，读文，做生字卡片等，先让学生通过自己的努力学一学，记一记，读一读。
尊重并正视学生的差异，能解决多少就解决多少。
日久天长，学生自主学习的能力就会有所提高，这也会为今后语文教学减轻负担。
课前预习要注意： 1.把读课文、识记汉字当作一项重要的学习任务留给学生。
这符合《课程标准》中提到的“少做题，多读书”的理念。
应告诉学生，预习的重要性和必要性，它不是可有可无的，而是至关重要的。
2.随时检查督促，及时鼓励表扬。
坚持每节课前几分钟通过各种方式检查学生的预习情况。
对预习好的学生大力宣扬，以点带面，促使更多的学生养成预习的习惯。
3.关注学困生。
针对不同学生的特点，给以必要的帮助。
课上充分发挥预习好的学生的示范、带头作用，通过当小老师、小组合作等方式，帮助预习差的学生。
案例：《一个中国字》。
二、保证课堂有效参与 这里的有效参与是指所有的学生都应该是积极、主动地参与，所有的学习活动都应该是让学生有所得的，不摆花架子，不走过场。
目前，我们的识字教学要保证学生的有效参与，有四个问题是最重要的： 1.合理安排教学内容 科学合理地安排教学内容，是保证学生有效参与教学的前提。
（1）教学内容不要过于饱满。
一堂课设置目标太多，哪个都不想舍弃，结果造成40分钟的课堂安排太多的教学内容，以求面面俱到。
老师一节课下来非常辛苦，紧赶慢赶，生怕任务完不成，求大求全，而学生也只能跟着老师的节奏，草草收场，但是学生到底学到了多少东西，值得怀疑。
面面俱到就是面面不到。
由舍弃才有收获。
课文就是一个例子，通过这个例子到底让学生获得一些什么东西，一定要抓准，适当减少两个环节或某些环节，把一部分做透了，做细了，教学才能够达到有实效。
（2）遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律。
对于识字课，主张分散，减少集中。
把识字任务适当地分解，根据字形或内容与不同学生的学习情况，适当重新“组块”，让学生分步完成识字任务。
每节课都尽量匀出5—8分钟的时间写上一两个字。
避免一大堆抛给学生，既影响识记效果，也很容易让孩子产生厌烦、惧怕等不良心理。
2.引导学生自主识字 引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，是保证学生有效参与的关键。
这就是要改变“教师讲，学生听”单一的接受式课堂教学模式，转变教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师就是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都凌驾于学生之上的统帅者。
要让学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握一定的知识与技能。
一般情况下，可以采用以下几种方式： （1）引导发现：就是把识字的权力交给学生，利用学生熟识的语言因素（如口语及生活中常见的用语）及学生的生活经验识字，让学生感受到识字的乐趣。
在教学过程中，从字形的识记到生字的书写，无论是生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点，都由学生自己去发现，自己去比较。
只要让学生积极地参与，他们会各有各的发现，各有各的感悟，常常能冒出不少好点子，思维火花竞相开放，创造潜能得以发掘，个性品质得以培养。
案例：“玉”。
教师所做的，只是适当的引导和充分的肯定。
在这样愉悦的学习氛围中，学生的学习潜能就会得到最大的发挥，这远比教师一味地牵着学生的鼻子走要好得多。
学生学得主动，学得开心，势必达到事半功倍的效果。
（2）在游戏中识字：创设丰富多彩的情境，让学生在游戏中学习生字，使困难的识字过程变成学生喜爱的游戏。
如用生字卡片
一年级语文识字教案
1. 小学语文第一册教学案课题 一去二三里 课型 新授 案序 1教学目标 1、 复习巩固汉语拼音。
2、 认识12个生字，会写“一、二”等五个生字。
认识两种笔画“横、竖”3、 正确流利的朗读课文，背诵课文。
4、 观察图画，图文结合，初步感受课文意境。
重点 认识12个生字，会写“一、二”等5个生字。
难点 认识12个生字，会写“一、二”等5个生字。
教学仪器与媒体 多媒体课件、识字卡片、与课文数字有关的图片若干教学基本思路 复习导入——观察图画——图文结合——配乐朗读——读中识字，重点指导——认识田字格板书设计 一去二三里 横 “ —”教学过程教学环节内容 师生活动 修改意见一、 复习导入。
二、 观察图画，导入课题三、图文结合，感情意境 1、 复习五个整体认读音节，三个三拼音节和六个复韵母。
2、 激趣导入。
1、 看图说话（多媒体展示图一）引导学生说一说图画上说的是什么地方的景色？图画上的小朋友看到了什么？他们在高兴的说什么？2、 出示课题3、 点名让学生读题，说一说认识题目中的哪字些？你是怎么认4、 识的。
1、 范读课文（学生注意听）2、 学生自己练读，边读边想象，这首诗给我们介绍了哪些景物？（出示图一） 教学过程教学过程教学环节内容 师生活动 修改意见四|、配乐朗读，升华诗情五、读中识字，重点指导六、认识田字格，指导书写“—” 3、 看图读诗轻声拼度4、 引读诗句，积累背诵一 去—— 烟村—— 亭台 —八九 ——学生读，小组轮读你在朗读诗的时候觉得小山村美吗？请同学们圈出诗中的十个数字。
1、引导学生借助拼音识字。
2、把自己不认识的字标出来。
3、全班交流：你是怎么认识这些字的？4、写出12个生字，指名读，开火车读，全班齐读。
5、找出小老师领读，小组竞赛读。
1、 引导学生了解田字格的作用以及横中线、竖中线、小格。
2、 指导书写“—”，教师范写“—”3、 学生书写，教师巡视指导。
第二课时教学过程教学环节内容 师生活动 修改意见一、 巩固生字二、 引导看图，练习说话三、 指导背课文四、 指导书写“二”、“三”、“十”、“土”五、扩展活动 1、 开火车认读生字。
2、 游戏“送字宝宝回家”3、 选小老师领读。
1、出示两只白鹅的课件，引导看图，读句子。
2、出示四只小蜜蜂的课件。
引导看图，激发学生说的欲望。
4、 六朵花、八个气球、十面红旗……引导学生说话。
（1）、齐读课文。
（2）、学生自由背诵。
（3）、图文结合背课文。
（4）、检查背诵。
（1）、观察课本用田字格里的范字。
（2）、说说：你发现了什么？（3）、教师范字“二”、“三”边写边讲述要领。
（4）、教师讲述笔画、名称“竖”，范写（5）、学生书写教师书写指导。
（6）、进行讲评。
激励学生到生活中认字、看谁识字多！ 教学过程小学语文第一册教学案课题 2、口耳目 课型 新授 案序 2教学目标 1、 认识12个字，学会“十、木、禾”三个字，认识三种笔画“竖、瞥、捺”和偏旁“角字头”。
2、 激发学生热爱祖国的文字。
重点 认识生字，学会“十、木、禾”三个字难点 认识生字，学会“十、木、禾”三个字教学仪器与媒体 本课12种实物的图片，多媒体课件。
教学基本思路 激趣导入——揭示课题——交流自学情况——巩固生字板书设计 2、口耳目 十 木 禾教学过程教学环节内容 师生活动 修改意见一、 激趣导入二、 揭示课题，教学“目”字三、交流自学情况 展示课件：一轮红日冉冉生起，逐渐变成“日”字。
1、 出示生字卡片和实物图片，引导学生认识生字，观察图片。
启发学生通过古文字“目”，看出“目”的字型与实物的型有联系：外面的方框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
让学生读一读，记一记“目”。
2、 师生总结刚才的学法：读字看图——看字比形——认记生字。
学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。
1、 学生汇报学识记了什么生字？是怎么记住的？2、 以“兔”为例，介绍象形子的特点，让学生认识“角字头”。
再读字、看图，体会生字的相形特点。
教学过程教学过程教学环节内容 师生活动 修改意见四、巩固生字 1、 比赛认识生字卡片。
2、 贴图游戏：选出生字卡片放在实物图下的括号里。
3、 游戏“找朋友”请同学分别带上图片和生字卡片，围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。
然后随着歌曲的结束，各自找到自己的朋友。
第二课时教学过程教学环节内容 师生活动 修改意见一、 猜字谜二、 指导书写三、实践活动 “木”字加一笔是什么？“木”字加两笔是什么？“口”字加一笔是什么？“口”字加两笔是什么？1、 出示卡片，指导学生认识“竖、撇、捺”，知道先横后竖，先撇后捺“两条笔顺规则。
2、 老师师范书写，并讲解注意事项，学生跟着书空，记住笔顺。
“十”横写在横中线上，右边略高些，竖在竖中线上。
木：横短竖长，撇捺左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾：第一笔为平撇，应写的平而短，在竖中线上。
3、 学习练习书写，老师巡回指导。
4、 检查学生书写情况，大家评议。
5、 引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。
1、 完成课后“我会连”，并试着认一认。
2、自己认识的象形字找出来，并配上图画，制作成象形卡片，全班展示。
教学过程小学语文第一册教学案课题 3、...
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