怀倾
给我一句赞美玄奘的诗 一点要句式严谨 自己写的也行
负笈关山百万重。
不辞艰辛游天竺。
如今细说唐三藏。
无遮雄辩惊天竺,一序圣教记太宗，取得真经返大唐。
留学只缘图利国，求知理应做腾骧一共2首 希采纳
雁塔曾将贝叶藏,未必英雄是悟空,志存铜像纪松风。
星列宝台残垣壁,履冰蹈火越西东，莫把他邦做故乡。
诸君勿被香风醉，千秋盛誉赞玄奘
为什么VoptXP我用了之后紧接着再分析还是那么多碎片 15分
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教学严谨是赞美老师的成语吗
教学严谨 不是成语，类似意思的成语是一丝不苟。
一丝不苟
yī sī bù gǒu
【解释】苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。
【出处】清·吴敬梓《儒林外史》第四回：“上司访知，见世叔一丝不苟，升迁就在指日。”
【结构】主谓式。
【用法】用作褒义。一般作谓语、定语、补语。
【正音】苟；不能读作“jù”。
【辨形】苟；不能写作“荀”。
【近义词】小心谨慎、小心翼翼、不苟言笑
【反义词】粗枝大叶、马马虎虎
【辨析】～和“一丝不乱”；都有“办事认真”。但～偏重于“不苟”；有一点也不马虎的意思；“一丝不乱”偏重于“不乱”；有布置或收拾得非常整齐；一点也不零乱的意思。
【例句】
(1)第十三车队工作～；车辆的每一个小毛病；随时发现；随时修理。
(2)由于他工作认真仔细；～；几次发现并避免了事故的苗头。
三年级语文《蜜峰》一课 ,全文充满了对什么和什么的赞美之情
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能
力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验
的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里
多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向
，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精
神。
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。二
、学习目标
1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻
力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能” 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科
学作风。
3．积累语言。三、教学建议
1．课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜範引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。
2．在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音
。在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“
良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。
3．中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声
，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次
默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证
蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出
文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。
4．课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说
”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的
求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便
于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小
女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品
质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这
样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推
测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品
质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本
能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的
局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的
答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发
问：那三只......余下全文>>
解释：你赞扬他们用笔严谨， 我当然同意。 金鞍紫缰原本无可非议，可是血肉之躯的马又在何方。
可能要根据《关于一些南非小说家》这本书来理解了。
金鞍紫缰 应该是形容 奢华之势
而“血肉之躯的马” 我理解是指代一种更有生活热情或者是更有灵性的人吧
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