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相融相长的读音
相融相长的读音
相融相长
读音：
xiāng róng xiāng zhǎng
孟春的简介
孟春，从小受家庭熏陶，与艺术结缘，古今中外的经典名著丰富了他的精神世界，为他日后研习书法提供了艺术营养。正是因为他对书法有极好的兴趣和悟性，又加上因兴趣而带来的勤奋，才使他的才智得到了充分的发挥。他在河南大学美术系求学和在地方中学任美术教师期间，已经多次在市、省及全国性的书画大赛中获奖。他那飘逸奔放的行草作品和超然峻峭的隶书作品时常出现在专业报刊和大赛作品集中，善书之誉当地闻名。最使孟春的艺术不断走向成熟、成就辉煌的关键时期，还是在他1998年加盟温州育英国际实验学校以来的十多年间，育英宽松的育人环境和良好的文化艺术氛围无时不在熏陶着他，激励着他，使他逐渐体会到教书育人，教学相长的内蕴，努力把他所学到的知识轻松愉悦地传授给他心爱的学生。同学们都非常乐意上他的课，跟他学书法，都说他的课风趣、幽默，在欢快中学到好多东西……几年来，他的学生在全区、全市的书法现场竞赛中连连夺冠，有1000余人（次）在全国性及国际性的少儿书画比赛中入展、获奖。其中方东雄、阮海滨等16位同学荣获一等奖（金奖），贾晓聪、徐超等数十位同学的书法作品发表在《中小学书画》和《青少年书法》等专业报刊上，近百名学生的书法作品和简介刊登在大赛精品集与辞典之中。 孟春凭着自己的执着追求和聪明才智，在育英艺术教育园地里，躬耕不辍。他多次拜访林剑丹、张索等当地著名书学家，及时鞭策、改进自我；他经常与书法爱好者切磋交流，充实完善，不断拓展艺术视野，增强艺术修养。因此，孟春赢得了诸多殊荣，在育英学校的十余年间，他先后十多次荣获全国中小学生书画大赛特等园丁奖，第一届全国少年儿童书法美术金像奖大赛最佳辅导奖；瓯海区教师书法现场赛一等奖；入选1999中国书法邀请展，作品在天安门劳动人民文化宫展出，有多幅作品赴日本、新加坡等地展出，并入刻江西三清山碑林。书、画、印作品被曹州书画院、郑州黄河书画院、洛阳白马寺院及苏州祝嘉书学院等单位收藏。
由于孟春在书法艺术上取得的成就，他先后被吸收为中国硬笔书法家协会会员，中国中青年书法家协会理事，江苏省江都书画院常务理事，桂林市硬笔书法家协会副主席，郸城县老年书画研究会名誉会长，真源印社副社长，被评为全国十佳书法教育家等。在努力搞好学校少儿书法艺术教学的同时，他还潜心致力于书法和篆刻艺术修养，迄今共在《写字》、《青少年书法》、《中国钢笔书法》、《少儿书画》、《中小学生书画》、《书画艺术》、《青少年书法报》等20多家专业报刊上发表书法理论文章及书、印作品90余篇（幅），先后为紫云阁书画院、中艺画社和学校领导、师生刻印百余枚，产生了较好的影响。
诚然，在孟春的面前，还有着相当漫长的艺术道路，我们也衷心希望他能很好地把握自己，在育英钟灵毓秀的大家园中，从艺术规律与心迹的纵横比较中寻求自己的笔墨语言，在书法教学和创作中凸显个性，教书育人，自成面貌。-----其实，这不仅是一种艺术形式的更新，更应成为他个人心灵的真实写照！
孟春，一个充满诗情画意的名字，育英教苑一位杰出的代表！ 教书法 贵“三心”
国家教育部于2002年5月17日下发的《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，汉字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进常识修养。
在温州育英国际实验学校教小学书法已有5年，回顾这几年的教学，我的经验是“贵有三心”。
一、有爱心 “没有爱的教育是不成功的”！
本来寄宿学校的孩子已经缺少了很多父爱和母爱，够可怜的了。孩子天性好动，他们原本可以和同龄人一起无拘无束的游戏，而现在让他们与枯燥乏味的点、横、撇、捺作伴为友，特别是看到他们对学习书法的向往和执着，身为为人师表的你，还有什么理由不去爱他们？每当身处天真活泼的孩子中间，就会唤起自己久违的童心。我一直把这些孩子当成自己的孩子、弟弟、妹妹，更是自己的知心朋友，用一颗真诚的爱心与他们相处，平时生活的关心不可少，有空时给他们说个笑话、讲个故事，抱一抱，握握手等，这些在大人们看来非常简单，甚至有些无聊的事情，但对于那些八、九、十来岁的孩子们来说，产生的力量是无穷的。当然，孩子当中不免有智力晚发者和“调皮鬼”，但只要用真诚的爱心感化教育他，“丑小鸭”迟早也会变成“小天鹅”的。----最重要的是我们教育者要拥有爱心，对学生时时充满感情。
当然，有爱心不等于溺爱，不等于无原则地迁就、纵容。作为教育者，对学生进行适当的批评是必不可少的。我的做法是能不批评的就不批评，必要批评的尽量少批评，即使那些需要严厉批评的也尽量留在课后。批评的语气要平和，批评的内容要中恳，原则就在于不损伤他们的自尊心。毕竟是小学生，过多的批评容易造成孩子的自卑感，不恰当的批评或者采用大声训斥、讽刺、挖苦的方法，还会引起他们的逆反心理。试想，一个和你感情对立的学生怎么会心悦诚服地接受你的教诲呢？而一个老师如果不能融洽师生的感情，又怎能全心全意地授教呢？
二、有耐心 “欲速则不达”
书法是一门比较深奥的高级技艺。特别是写毛笔字，成人练上一年半载也可能看不出有多大成绩，更何况是孩子。因此，教师要承认事实，关键要有耐心。对于坐姿、执笔姿势等经常要强调、纠正，课堂上对楷书基本笔法和技巧的讲解，总是反反复得，不耐其烦。遇到有学生不认真听，我会及时提一些问题让他们思考、回答，以吸引他们的注重力。有时手把手教他们更不宜急躁，对于一些爱表现自己而书写水平不高的同学，我就让他帮我挑出其他学生作业的不足之处，并说说改正意见，以此来提高他们的欣赏能力，让他们当一回老师，增强其成功感，从而他们会对写字更有兴趣，更加努力。有时看到同学们练得疲倦时，就给他们讲一些有趣味的故事听，不管是历史的还是传说，或者神话，只要能让大家感到轻松而又有教育意义就行。对极个别“顽固不化”的学生，有时难免会怒从心起，想狠狠罚一顿，或轰出书法室去，但我还是非常注意克制自己，尽量采用他能接受的方法以给予批评、指正，给他下一次的改正机会。
三、要细心 教师了除了必须有扎实的基本功、精通书艺之外，还须认真学习教育学、心理学理论，细心观察学生的心理变化，根据学生的各自不同特点，因势利导地展开教学工作。在教学生写字时，对学生的仔细观察是十分重要的，如一些“急性子”的孩子，三五分钟都坐不住，如果你硬让他练半小时基本笔画，那他肯定不情愿，也做不到。对此，我非常注意课堂结构的安排，讲、看、练、比等多种形式有机结合在一起，练上几分钟，看看别人的作品，讲上几分钟，让同学上台演示几次，不给他们很重的作业负担，不让他感到压力重得而索然无味。
做到细心，还包括教学工作的仔细认真、一丝不苟。课堂上，你把书法理论讲得很深很玄，学生们会听不懂，你把运笔方法教得很粗、很抽象，学生们同样学不会。因此，讲课时，我坚持多用比喻和形容，尽量让其具体化、形象化。譬如讲笔画线条时，我把粗细、曲直、浓淡与绘画色彩的远近、明暗、深浅等相比，再与音乐旋律的高低、急缓、轻重等相比较，让学生能找到感觉，有所想象。讲字体结构时，我的方法是先总体、后局部、再整体的步骤，采用几何形教学法，把字型归纳成圆形、三角型、梯形等几何形，便于同学们记忆。在讲内部比例与构造时，我常采用借助参考点、参考线的方法进行剖析，通过对一个几何形状的理解和几个重要点位的掌握以及借助辅助线的分析，学生们一般能把这个字的正确写法记于心间，然后再指导他们比较一下写出来的字与字帖上的字是否相仿，不足之处再加以改正，使他们逐渐取得进步。
感言 几年来，爱心、耐心、细心这“三心”一直是我教学的原则和法宝。运用这些法宝，我和同学们的感情特别融洽，同学们见到我都敢畅所欲言，学习书法的兴趣和热情得以激发，部分同学的进步也令人惊喜。这些年来，学生们多次参加市、区、全国性及国际性的书法大赛，成果喜人，先后在“青春杯”、“四方杯”、“希望杯”全国中小学生书画大赛和“炎黄杯”世界华人少儿书画大赛中入展获奖700余人（次），共捧回80多座奖杯、奖牌，部分同学的书法作品相继在《中小学生书画》、《书画教苑》、《温州晚报》、《学生记者》等报刊发表……
然而，成绩只代表过去，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
