彧丶纯属扯淡
初中英语词语运用
一般 这些 词都要看词后缀 同为look 后面是 down则为 向下看，但有一些 特殊的 要特殊记忆 如 小心：look out of (记住那个小笑话） the other 因为有 the故为特指（一般有the不都是 特指么） 想想看 一般的物主代词 不都是有"s"么，那么others 就是代指的意思
只要 多留意一些 平时的语法 联系一下 很容易 记 哦~~
中考英语词语运用怎么做啊？
问题不够具体啊
adj--adv. 一般是加 ly
词性变换，主要是根据句子缺少什么成分。如果是作主语，宾语，一般是要用名词。如果是缺少谓语，一般那么是动词。缺少定语，表语，很有可能是形容词。缺少状语，那么可能是副词了。。要学会一些基本的句型和句子成分。
加油。
初中英语，词语运用
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中考英语专项突破词汇运用+语法填空答案
答案还是自己完成比较好，如果还有什么问题的话可以去找专门的机构进行辅导的，特别是1对1的特别好
河北省英语中考词语运用应如何复习？ 谢谢
多背前几年的范文
初中英语词汇应用
61——65 zero middle meet purple friend
众冠系列英语中考专题进阶训练词汇运用与语法填空九年级、中考版答案
所有的答案也是仅供参考 里面可能会有混淆的答案，在网上是问不到答案的哈这样反而会让自己学习不能 循序渐进
我是初三学生，马上就要中考了，英语才100左右（满分120），词语运用和补全对话错的多，如何提升？
多读写小文章吧 培养下语感。 马上要中考的话。 就多读读课文。 单词的形式 比如动词形式 名次形式 记牢些。 多读读课文 这样就差不多了。 句法一定要弄明白。 就是 一个句子的组成。 问问老师 多问老师。 学费交着 不问白不问。
英语词汇运用及几道不会的初中英语题
第一题 应该是aim吧，意思就是她去北京的目的是学习广告设计，with引导一个目的状语
第二题，是考动词时态，关于过去完成时，最简单的理解是过去的过去，你若是不理解，可画一个时间坐标，中间一点是现在时，那么左右两边分别是一般过去时和一般将来时，现在在一般过去时的左边再画一点就表示过去完成时了，就是动作发生在过去某一点之前，如题他说和他开门都是过去的动作，而在过去那个时候房间里的灯已经灭了，过去的过去。
如何提高中考英语词汇复习的有效性
江苏盐城市第一初级中学 徐俊干
众所周知，中考复习范围广，内容多，头绪杂，是一个知识体系庞大的工程。在复习之中，既要着眼全局，突出重点，点面结合，又要把握学情，合理安排，把复习的目的性与有效性有机地交融。只有这样既系统全面又重点突出的复习，才能使学生较好地温故知新，考出理想成绩。同时，中考在即，时间紧，任务重，为了充分发挥学生的主体作用，我们应把自己定位为教学过程的设计者，教学活动的组织者，探索多样化的复习方法，帮助学生有效梳理知识点，查漏补缺，提高复习效率。在骨干老师的耐心指导下，我结合自己的教学实际总结了一套有效教学单词的方法。
一、立足考纲，突出重点，合理安排专项练习
如今，初三的教师和学生使用的是《中考说明》，它对当年该学科的命题走向、考试范围、方式、内容及能力要求加以说明，是一份不可多得的指导性考纲。因此，我们要重视里面的“考试内容和能力要求”。在词汇方面，《中考说明》规定了必须掌握的词汇量，我们可以按照10大词类（名词、代词、动词、形容词、副词、数词、介词、连词、冠词、感叹词）分门别类地逐项进行，设置专项练习。如单词拼写、动词填空、选词的适当形式填空、介词或冠词的选择题等题型，用练习检测学生的积累，促进学生词汇量的积累。
二、在语境中找词汇，在句型中运用词汇
词语要放在语境中才有生命，才容易记住。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。在阅读中找生词、词组，在语境中理解其含义。多借助工具书，确定其在该语境中的确切含义。由于英语的多源性，在英语中，一词多义、一义多词的现象特别普遍。因此，脱离语境、机械地记忆汉语意思，尽管暂时记住了，却常常会出现用时不知道用什么和怎么用的尴尬局面。比如：enjoy一词，我们又可以创设这样的语境：Reading is really enjoyable, I enjoy reading very much. Reading can bring me lots of enjoyment.这样通过用心观察，遵循逻辑，相互迁移，运用构词法复习单词就很自然地复习了enjoy等词的各种词形，对中考题型中的“选词的适当形式填空”一题就得到了水到渠成的效果。教师应当多组织一些类似的句子，使学生在一个句子中复习到同一个词的多种形态。同时，老师只有借助具体的句、篇才能把词汇的用法讲解清楚，让学生明晰单词的用法。
三、举一反三，触类旁通
英语中存在着许多词义间的联系，在教学中我们应该注意指导学生对同义词、近义词、或“神似”、“貌似”的词组之间进行比较分析和选择运用，这是词汇学习的重点，也是词汇学习的重要方法。我结合学生学习单词易学易忘的实际情况，探索出适合他们英语基础的新的教学方法—“举一反三”的教学方法进行教学。这种方法具体要求：英语教师不断地总结英语的词法构成，当学生掌握了一定数量的词汇后，引导学生掌握其中的规律性，让学生记住一个单词，然后记住由此而派生的一系列相关单词。在记忆单词时，同汉语词语进行区别并在相互区别中增强记忆。因为每一种语言有它自身的特点和规律，而学生所处的语言环境是汉语，所以要求学生明白：在汉语中、形容词、动词有反义词，而英语中，不仅形容词、动词有反义词，介词、代词也有反义词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆举例：介词“under”（在下方）反义词是“over”（在上方），“above”（在……上方）反义词是“below”（在……下方）；代词“this”（这）反义词“that”（那）等等。在一些词的前面加“dis-”表示相反的意义，如：“like”（喜欢）——“dislike”（不喜欢），“agree”（同意）——“disagree”（不同意）；但一些词尾加er, or, ar 变成新的词义和词性，如：“paint”（绘画）——“painter”（画家），“teach”（教）——“teacher”（教师）等等。通过举一反三的教学方法，引导学生记忆英语单词，很多学生已经发现记忆单词效果比以前要好得多，引起了许多学生的重视和仿效，也得到学生的认可和欢迎。
四、跟踪检测，及时反馈
通过多年的教学实践，我总结出具有良好复习效果的“总—分—用”词汇复习检测和反馈的方法。
第一遍（总）：听写（又称语音默写法）。每个学生都有一《中考说明》，这既是教师教学的依据，也是考试命题的依据。因此，第一遍听写时，教师可依据考纲上词汇表的词汇顺序进行听写，使学生对初中三年学习的词汇形成总体印象。这一遍复习强调在听中写单词，注重学生的语音辨别能力。教师一旦发现学生出错率较高的单词，应在下次听写前要求学生订正。同时，每天的默写量也应适当控制，这样老师的批改量和学生的背诵量不会太大，教师和学生的负担都不会太重。
第二遍（分）：分专题默写。如果说听写法是对单词全面复习的一种方法,那么，分专题默写不失为一种有针对性的、突出重点的复习方法。教师可以根据中考题型设置相关的默写内容，比如，以日期为专题，以动词的不规则变化形式为专题等。
第三遍（用）：在语境中练习和运用词汇。在词汇复习过程中，没有具体的语境，学生的单词学习往往是孤立的，因此教师要为学生创造一定的语境，使学生在学习中初步接触和机械运用单词，为后面的灵活运用做好铺垫。比如，invent一词有多种变化形式，我们可以设置这样的语境，让学生在练习中学会运用: Thomas Edison who was one of the greatest inventors in the world invented the electric light which was one of the greatest inventions in the world.教师应当多组织一些类似的句子，使学生在一个句子中复习到同一个词的多种形态。同时，老师只有借助具体的句、篇才能把词汇的用法讲解清楚，让学生明晰单词的用法。
学习和积累词汇的最终目的是为了运用，而不是储存。当学生掌握了一定的词汇，教师就要鼓励其积极运用，培养其产生意识。实践证明，单词只有通过反复的实践运用才可以掌握得更加牢固，成为实际运用的语言材料。为此，在词汇复习中，教师要采取灵活多样的复习方法，使学生轻松有效地掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养初三学生的基础词汇学习方面的自主复习能力，以扎实的英语功底迎接中考。
