1. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 类别:教育

2. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 类别:教育

3. 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 类别:教育

4. 本来事业并无大小;大事小做，大事变成小事;小事大做，则小事变成大事 类别:事业

5. 捧着一颗心来，不带半根草去。 类别:人生

6. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 类别:教育

7. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 类别:儿童

8. 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生 类别:教育

9. “智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 类别:教育（ ）

10. 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 类别:教育

11. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 类别:社会

12. “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 类别:教育

13. 在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。 类别:真理

14. 把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益…… 类别:人格

15. 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 类别:教育

16. 生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 类别:学习

17. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 类别:成功

18. “教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 类别:教育

19. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 类别:教育

20. 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 类别:教育

21. 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 类别:教育

22. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 类别:集体

23. 把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益…… 类别:集体

24. “因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 类别:道德

25. 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 类别:社会

26. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 类别:学习

27. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 类别:自由

28. 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生 类别:人才

29. 生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 类别:工作

30. 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 类别:儿童

31. 发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。 类别:教育

32. “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 类别:民族

33. 国家是大家的，爱国是每个人的本分。 类别:国家

34. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 类别:人生

35. 教育为公以达天下为公。 类别:教育

36. 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 类别:学习

37. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 类别:教育

38. 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 类别:教育

39. “因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 类别:教育

40. 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 类别:教育

41. 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 类别:工作

42. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 类别:教育

43. 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 类别:教育

44. 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 类别:时间

45. 我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 类别:教育

46. 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 类别:科学

47. 我们深信教育是国家万年根本大计 类别:教育

48. 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 类别:自由

49. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 类别:读书

50. 生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 类别:教育

51. 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 类别:读书

52. 要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。 类别:教育

53. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 类别:儿童

54. 我们深信教育是国家万年根本大计 类别:国家

55. 把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益…… 类别:教育

56. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 类别:心理

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